运用项目教学法提升中职Photoshop教学有效性四种策略.docVIP

运用项目教学法提升中职Photoshop教学有效性四种策略 　　【摘 要】本文针对中职学生学习更注重于应用的目的，提出将项目教学法运用于Photoshop课程中，并从项目教学法的引入、任务、评价、归纳四个过程着手，探究提升中职Photoshop教学有效性的策略。 　　【关键词】项目教学法 Photoshop 有效性 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0121-02 　　中职学生的学习目的更偏向于应用，所以传统的课堂教学并不能很好地满足教学要求。在计算机技术的学习中，以 Photoshop 为代表的软件操作学习就非常具有实用性，适合运用项目教学法。所谓的项目教学法，就是将学习目标当作一个完整项目来处理，通过初期的引入项目，到进行一系列的完整任务，再到反馈评价，最终进行归纳总结，来达成有效教学的效果。下面从项目教学法的四步骤进行具体分析。 　　一、引入，延伸生活实际 　　在教学中，Photoshop作为一个项目来处理，首先需要引入项目。引入的作用为将教学项目中涉及的知识技能、注意事项等进行说明，让学生能够提纲挈领，从整体上把握项目。引入项目需要过渡得自然、简单，因此可以结合生活实际，从学生身边的例子着手引入。 　　Photoshop 是一款图像处理的软件，具有非常强大的功能和极大的实用性。笔者在引入 Photoshop 教学时，将其与生活应用相结合，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面也将引入过程变得简单化，更加易于理解。在平时的生活中，处理一些照片、图片是非常普遍的，尤其是现今“P图”、“美颜”都非常便利，似乎照片不“处理”一下，都不太好意思分享出来。诸如“美图秀秀”一类的软件处理图片是自动化的，固然很方便，但不是所有的处理要求都是可以自动解决的，需使用专业的图像处理软件 Photoshop。Photoshop 中有很多快捷键，笔者通过一个“缩放”的快捷键的应用来引入教学项目。在制作海报时，我们需要在一张背景图片上添加一些小挂件、小水印，光复制粘贴还达不到要求，还需要进行一些大小缩放。假如花园的图片是主图，需要添加一个文字标识，这时候把文字标识的原图片粘贴过来，然后按住“Ctrl+Alt+T”，标识就变成了可缩放状态，可以任意放大或缩小此图片，可以任意移动其位置，然后点击操作窗口右上角的“对勾”完成编辑，非常便捷。海报在日常生活中很常见，因此这样的操作与学生的生活息息相关，大家在了解项目时也都津津有味，所以通过延伸生活引入项目效果令人满意。 　　Photoshop 软件的功能非常庞大，在引入教学项目时，需要使用简单的例子，同时与生活靠拢，对软件的学习需要循序渐进。 　　二、任务，调动强大内驱力 　　项目教学法的精髓在于目标化的学习模式和任务驱动的学习过程，通过设置特定的任务，可以有效地调动学生强大的内部驱动力，促使学习目标高效地落实。在完成任务的过程中，也是教学项目开展的主过程。 　　Photoshop 软件中的技术在网络上简称为“PS”，我们经常会见到各种各样的 PS图片，或搞笑，或壮观，当然这些图片都可以看作是让人惊叹的美术作品。既然中职学生学习了 Photoshop 软件，那么大家也都跃跃欲试，想要大展身手。在大家基本掌握PS技能之后，笔者带领大家进行了一个“环游世界”的小任务。这个任务非常有意思，要求每位学生选择一个世界著名的景点图片，然后把自己的照片 PS 到这个景点中，要求 PS 得真实一些，争取富有新意。当这个任务被提出来的时候，大家都表示非常有兴趣，议论纷纷，此时学生的内部驱动力被积极地调动起来。在这个任务中，关键的 Photoshop 工具就是“套索”，通过“套索”工具把人的轮廓描画下来，再剪切到景点图片中，就完成了初步的图像处理。后续再通过大小、位置的处理，让剪切下来的图与背景浑然一体。 　　任务有很多种，最重要的是需要围绕项目本身，为项目的开展服务。进行“P 图”实战练习，可以让学生直观地了解Photoshop 的功能特点，极大地提升了教学有效性。 　　三、评价，碰撞多元思维 　　项目教学法的特色之处还在于教学项目的完整性，与传统的教法不同，项目教学法在完成知识传达、任务练习之后还有一个反馈评价的过程。评价的目的是为了修正教学项目中的失误，让教学更加有效。 　　在传统的教学方法中，当然也有评价这一项，不过这些评价往往是来自于教师，可以说是作业式的批改，算不得是真正的反馈评价。Photoshop 教学项目的主体是学生，所以评价环节也应当由学生来完成。教师作为领路人，可以适当参与到评价环节当中。通过教师的辅助，学生的自主评价，同学之间的互帮互助，评价环节就能碰撞出多元化的思维。例如“环游世界”教学任务，当学生完成作