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适应应用型本科培养模式招生制度探析 　　摘 要：随着国家现代职业教育体系的建设，应用型本科成为越来越多在技能和学历上都期待有所发展的学生的主要选择。通过对我国应用型本科全日制学生招生入取制度的研究，发现应用型本科入取方式的多样化是职业教育延伸发展到本科层次及以上，尤其是对培养高端技能型人才的必然现实需求；同时职业的多样化，人才的多元化，也促使应用型本科院校在招生时，必须采用与应用型人才发展和评价目标相适应的科学合理化招生入取制度，这样的制度形成不仅需要继承以往制度的合理成分，也要在市场需求和政府主导之下，尊重人本身所拥有的潜在素质和能力特征，通过有序的制度变迁以及构建合理的人力资本、劳动力力市场体系的基础上得以实现。 　　关键词：应用型本科 培养模式 招生制度 　　在现代职业教育制度的体系下，是否需要大力发展应用型本科，职业教育是否要上升到本科层次，国内理论学术界已有初步定论，同时根据国际高等教育分类标准，我国应用型本科教育就是本科层次高职教育。在我国，应用型本科的发展，需要因地制宜，根据区域地方产业特色，发展相关具有优势、可持续的专业学科，建立区域内中高等专业、职业院校与应用型本科的协调机制――构建中高职与应用型本科贯通的“立交桥”。如何实现中高职与应用型本科的“立交桥”贯通入学，以江苏、浙江和上海为例，应用型本科（全日制）招生入学主要的途径有：普通高等学校统一招生考试入学、专转本入学、对口单招入学以及分段培养入学，几种主要的入学方式。通过理论上分析应用型本科发展以及招考入取的历程特色和对现实情况的实践考察，发现应用型本科招生变革对我国职业教育发展的促进意义和需要制度完善的思考。 　　一、江苏省应用型本科现状 　　应用型本科即指承担本科层次应用型技术人才培养的高等教育院校，其主要是1999年高校扩招以后，各地由原来的专科学校升格、合并、重组为本科院校后，形成的新建本科院校。在各地，新建本科院校多是以省级地方政府部门管理为主，省市（地级）共建。应用型本科院校从新建本科院校转型而来，目前全国有300所左右的地方应用型本科高校，江苏省内应用型本科高校主要包括有类型有，如南京审计学院、常州工学院、江苏理工学院、苏州科技学院等21所本科第二批次录取院校，以及，如南京大学金陵学院、苏州大学应用技术学院、南京理工大学泰州科技学院等25所本科第三批次录取院校，共计46所应用型本科大学。 　　从地方经济社会发展的需要和高等教育大众化的角度出发，为了实现同传统的学术型本科高校的差异化发展，同时又能和职业教育实现有效接轨，提升职业教育的办学层次，培养出适应地区社会经济发展发展所需的人才，实现新建本科院校适应高等教育大众化所倡导的教育类型多样化和新型工业化发展之路所需的人才技能由高级技工向高级技师转变，“应用型”本科的概念逐步替代了新建本科院校原有的“学术型”本科的概念。应用型本科在专业设置上更加注重实用性、应用性和服务性；在人才培养上更加关注人才培养的一致性，不论是中职、高职本科分段联合培养，还是对口单招和专转本招生，都可以看出在专业匹配度上，要求专业选择前后的一致性和连贯性。 　　二、现有应用型本科全日制招生方式 　　应用型本科全日制招生方式，主要有4种招录方式，全国高校统一招生考试（简称“高考”）、专转本、对口单招以及现在的现代职业教育试点项目分段联合培养。 　　在接受基础素质教育，完成九年义务教育以后，参加中考，这成为几乎所有中等教育前期学生必须过的门坎。中考作为调节分流中等教育后期阶段的主要方式，发挥着重要的作用，一方面鉴定学生接受基础素质教育的成果，另一方面为将来升学和就业做基础准备。通过中考，可以选择3条主要的路径学习，进入普通高中、中等专业学校或是五年一贯制大专，完成学业之后可以选择进入高等职业教育学校接受专科教育、应用型本科大学接受本科教育或者是直接毕业就业。 　　高考作为调节中国高等教育资源的主要分流手段，一部分学生进入大学，这不仅包括综合性学术型大学，还有应用型本科大学；还有一部分学生进入高职高专，接受专科教育，在完成专科教育的同时，可以选择就业，也可以选择继续深造，参加专转本考试或是从进入专科阶段就选择分段培养，以后直接进入本科学习。根据进入应用型本科大学前学习的基础不同，分段联合培养可以分为从中专起点，“中专（3年）―本科（4年）”分段培养，以及高职起点，“中高职一贯（5年一贯制）―本科（2年）”分段培养和高职（3年）―本科（2年）分段培养。现目前，江苏中职本科分段培养试点项目大约分段联合培养需要在进入中专、高职起就需要确定入学和升学方向，不需要参加额外的考试，是分段培养的最大特点。 　　作为除高考外，进入应用型本科大学有利的补充就是面向中专的对口单招和面向高职的专转本考试。这两类考试一般都是由省教