超学科教育理念下中小学教学探索.docVIP

超学科教育理念下中小学教学探索 　　摘 要 学校教育作为学生接受教育的重要方式，需要随着时代的变革而改变自己的教育方式与理念，面对复杂的生活问题与挑战，超学科综合知识素养的培养方式无疑是教育发展的必然方向。基于此，对超学科及超学科理念下的中小学课程进行初步探索，并对课程进行具体的设计与分析探讨。 　　关键词 超学科；中小学；STEAM；APP Inventor；创客教育 　　中图分类号：G630 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）20-0067-04 　　Exploration of Teaching in Primary and Middle School Educa-tion under Concept of Transdisciplinarity//LIU Xiangxu， BAI Anru 　　Abstract As an important way for students to receive education， school education needs to change their educational methods and ideas with the change of the times. In the face of complex problems and challenges in life， the training mode of the transdisciplinary is the inevitable direction of the development of education. Based on this， this paper makes a preliminary exploration on the curriculum of 　　primary and secondary schools. Besides， a course is designed and analyzed. 　　Key words transdisciplinarity； primary and secondary schools； STEAM； APP Inventor； Maker Education 　　1 引言 　　?W科的分化使人们对相关学科领域内的知识了解得越来越深入，但随着时代的发展，人们面临的问题变得越来越复杂，问题的解决也不再是单一学科领域内的事情，而是需要不同学科领域知识的相互结合。在这样的前提下，教育也应该跟随时代的变化，在学科教学的同时注重学科综合能力的培养。 　　2015年7月，北京市教委印发《北京市实施教育部 　　的课程计划（修订）》，其中有一个重要规定，即1～8年级各学科平均应有不低于10%的学时用于开设实践活动课程。在内容上，以某一学科内容为主，也可综合多个学科内容，聚焦主题，开展跨学科实践活动；在学时上，可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用，也可与地方课程、校本课程统筹使用。该项规定表明，培养具有综合素养、能够应对复杂变化的新时代的公民，应该从中小学开始。 　　在目前的学校教育模式下，中小学基本上采用分科教学，分科教学的方式可以让学生更好地掌握学科体系内的知识内容，但是在生活中遇到的问题并不总是某一个学科领域内的问题，而是综合性的问题，需要综合运用不同学科的知识以及学科之外的知识。从这个角度看，目前的学校教育在某种程度上脱离了实际问题，分科教学在科学、技术和工程都高度发达的今天，已经显露出很大的弊端[1]。除此之外，将所有的知识内容按照学科来划分，也并不能反映人类生活世界的真实性和趣味性[2]。 　　基于此，有必要在中小学时期对学生进行超越学科界限的教育。而超学科以生活中的实际问题为导向，用超越学科界限的方式解决生活、学习及工作中遇到的问题的特点，是满足于这一教育要求的。但是，目前我国中小学相关的超学科教学探索还比较少，还没有适合其发展的超学科课程体系。 　　超学科是在20世纪70年代由Jantsch提出的，他认为超学科是在教育或创新系统中，所有学科和跨学科的协调[3]。超学科是不同学科的学者和利益相关者一起工作，去解决生活世界问题的一种尝试，是跨学科研究和多学科研究的一个新的发展方向[4]。超学科和跨学科的区别在于，超学科更加注重现实，是以当前的社会问题为导向的[5]；在此基础上，通过整合不同的学科知识及非学科知识，从而达到系统解决实际问题的目的。超学科课程的目的是让学生学会生活的技能，将学到的知识运用到生活中，并从生活中学习，获得在真实世界中综合应用知识解决问题的能力，从而更好地生活。因此，有必要对此进行相应的教学探索，丰富相关经验，建立符合我国特色、符合学校特色的超