邓小平对学校德育理论创新探索.docVIP

邓小平对学校德育理论创新探索 　　摘要：邓小平作为我国改革开发的总设计师、中国特色社会主义理论的创始人，在探寻中国特色社会主义发展道路的过程中，从社会主义建设的目标、方向保证和动力支持等高度不断思考改革开放和现代化建设条件下学校德育的一系列问题，形成了较系统的学校德育理论，创新回答了改革开放和现代化建设条件下学校德育“为谁培养人”、“培养什么人”以及“如何培养人”速一事关教育价值取向、现实目标、教育规律及党和国家的长治久安、社会主义事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴的根本问题。 　　关键词：邓小平；学校德育理论；创新；探索 　　中图分类号：D641　文献标识码：A　文章编号：1007-5194(2009)02-0122-05 　　 　　邓小平作为我国改革开发的总设计师、中国特色社会主义理论的创始人，从党的十一届三中全会前后到党的十四大，在探寻“什么是社会主义”以及“如何建设社会主义”的过程中，以富强、民主≮文明的现代化建设战略目标的实现为主题，围绕社会主义现代化建设的目标及其方向保证和动力支持，站在教育“为谁培养人”、“培养什么人”以及“如何培养人”的战略高度，不断思考和总结改革开放和现代化建设条件下学校德育的重要性、根本任务、现实目标和规律，形成了较系统的学校德育理论。 　　 　　一、邓小平对学校德育根本任务的创新探索 　　 　　任何社会和阶级的教育都要回答“为谁培养人”、“培养什么人”以及“如何培养人”这一事关教育价值取向、教育目标和教育规律的根本问题。学校德育不仅要与智育、体育、美育、心理健康教育等共同回答“培养什么人”以及“如何培养人”的问题，而且还要回答“为谁培养人”这一最根本的问题。“为谁培养人”从根本上规定着学校教育的性质、方向与根本任务，体现着不同阶级在性质上的本质区别，是学校教育必须首先回答的问题。 　　邓小平历来十分重视学校教育“为谁培养人”的问题。他在继承毛泽东“教育必须为无产阶级服务”的思想的基础上，根据党在改革开放和现代化建设时期的客观现实，特别强调教育要为社会主义服务、为社会主义现代化建设服务、为人民服务、为人类服务的政治方向性，要求学校“永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，指出学校是“为社会主义建设培养人才的地方”、“应该使受教育成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”，学校要“造就具有社会主义觉悟的一代新人，把青少年培养成为忠于社会主义祖国、忠于无产阶级革命事业、忠于马克思列宁主义毛泽东思想的优秀人才，将来走上工作岗位，成为有很高的政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致志地为人民积极工作的劳动者”，要使青少年“立志为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献”。 　　邓小平对学校教育“为谁培养人”的重要论述既是对学校德育在改革开放和现代化建设时期的根本任务是为党和国家培养能够高举社会主义事业的伟大旗帜、具有为社会主义服务、为现代化建设服务、为人民服务、为中华民族的伟大复兴服务的理想信念和能力的“新人”的深刻揭示，更是对中国共产党人维护的是最广大人民的根本利益的宗旨的深刻揭示。邓小平“为谁培养人”的思想观还是一种开放的思想观，他不仅强调教育为我国社会主义现代化事业、为人民利益服务的民族性，而且站在整个人类的立场，以高度的责任感和宽广的胸怀，强调教育为人类服务的国际性。 　　 　　二、邓小平对学校德育现实目标的创新探索 　　 　　“培养什么人”规定着人才的素质、规格与学校教育的具体目标，决定着社会需要的人力资源能否得到有效保证。邓小平对此十分重视并进行了深刻探索。 　　粉碎“四人帮”后，以邓小平为核心的第二代领导集体，果断地作出了把全党工作重点转移到改革开放和以经济建设为中心的现代化建设上来，确立了分“三步走”到21世纪中叶基本实现现代化的战略目标。现代化建设作为人们改造客观世界的一种实践活动，实现的效度既取决于工具和手段的先进性，更取决于人们认识世界和改造世界的能力及态度，且工具和手段又是由人来改造和创新的，因此邓小平非常重视人在现代化建设中的作用。具有什么素质和规格的人才能够担当起建设社会主义现代化、进而实现中华民族的伟大复兴、使中华民族屹立于世界民族之林的历史使命，邓小平对此进行了深入思考并认为高素质的人才是关键。他说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”、“劳动者只有具备较高的科学文化水平，丰富的生产经验，先进的劳动技能，才能在现代化的生产中发挥更大的作用”。而且邓小平从“红与专”的辩证关系出发，认为现代化建设所需要的人才，不仅是具有较高科学文化技术水平的“专才”，更是“爱我们社会主义祖国，自觉自愿地为社会主义服务，为工农兵服务”、“热爱党、热爱社会