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运用创新教育提高地理课堂教学实效性 　　摘 要：当前地理教学要适应社会的发展，不能再是单纯的地名记忆、景观描述的传统教学模式了。地理教学必须实施创新教育，着眼于学生创新素养的培养，让学生在教师的指导下主动自觉而富有个性地完成学习任务，牢固地掌握系统的地理知识。 　　关键词：创新教育；地理课堂教学；实效性 　　随着我国社会经济的高速发展，地理课在人口素质教育、国情教育中承担着重要任务，地理学在国民经济建设中有着广泛的应用。这就要求地理教学要适应社会的发展，不能再是单纯的地名记忆、景观描述的传统教学模式了。当下地理教学必须改革，实施创新教育，着眼于学生创新素养的培养，让学生在教师的指导下主动自觉而富有个性地完成学习任务，牢固地掌握系统的地理知识。 　　创新教育作为素质教育的必然选择，中国教育的必然趋向，近年来已引起教育工作者的普遍关注，同时也成为教育研究的热点之一。笔者就在地理教学中如何实施创新教育，提出以下浅显的认识供同行研究、探讨。 　　一、有意识地培养学生的怀疑态度 　　要搞创新教育就要努力打破多年形成的“师道尊严”“口传身授”的教育模式，使学生由被动变为主动，要有意识地培养学生对前人经验的怀疑态度。这种怀疑不是无端的不相信，而是大胆的探索，包含对知识的分析、判断、选择和运用。例如，教《工业的集聚和分散》一课时，在我的引导下，许多学生对于工业地域分类中发育程度较低的工业地这个问题提出了质疑。学生们认为工业地域大多是在生产规模大、工序复杂的重工业的基础上形成的。而生产规模小、工序简单的轻工业很难形成发育程度低的工业地域。我将这个问题以课后作业的形式留给学生，让他们自己去查找有关资料来解决这个问题并在下一节课上回答。在接下来的那节课上，很多同学展示了由轻工业所组成的工业地域的实例：湖南长沙和河南郑州大范围推广豆制品加工业、广东中山市的音响产业的集聚、佛山瓷砖和卫生用陶瓷的生产、意大利的工业小区……通过这样的教学，调动了学生思维和参与积极性，使学生对这一节知识的理解更深刻，记忆更牢固。 　　二、从创新的角度引导学生的探索意识 　　传统教育一直把掌握知识的多少和精确性作为教学目的，教学过程也因此突出了记忆、模仿、操作的特征。然而从创新的角度看，知识不仅是人们对事实、经验、规则的规律性的系统描述，同时也包含着知识形成的过程和获得知识的方法。简言之，知识就是运用的方法、探索的过程、取得的规律性认识的统一体。这其中便蕴含着创新学习的精神和探索意识，这是创新型人才所必需的。因为知识的形成是积累的过程，没有创新和探索就不会有知识的产生和发展。所谓创新的学习精神是指不以别人意志为转移的对摄取知识的创新态度和行为。所谓探索意识是指对知识、对未知领域的探究愿望和倾向。这二者都是创新素养形成的基础。例如，教学《水资源的合理利用》一节，通过教师的讲解，要使学生初步了解水资源的类型和我国水资源的分布特点，分析理解引起我国水资源时空分布差异的原因。然后向学生提出：“怎样合理用水？怎样节约用水？”针对这些问题让学生分组展开讨论、探索出不同的答案。然后将学生们的不同答案归为开源和节流两大类。通过这样的教学，可以使学生获得更深刻、更全面的知识。 　　三、促进学生良好个性品质的形成 　　所谓个性品质指的是一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，或者说是一个区别于其他人的个别性和差别性特点。因为一个具有积极个性的人更适合学习和更新自己的知识，更适合迎接社会挑战而创造性地运用知识。因此说个性是产生创新的土壤，是发展的源泉。故我们要积极促进学生良好个性品质的形成。例如：有不少学生都喜欢动手操作，平时总想搞个剪纸、泥塑、小制作什么的，教师就应当在适当的时候给予鼓励、指导、并在教学中应用。在讲授《山地的形成》一节时，笔者提前通知学生上课时要准备好橡皮泥。在上课时每个学生都要用橡皮泥制作背斜、向斜和断层这几种地质构造模型。并当堂进行评比，看哪个同学制作的精致、准确。并用这些模型演示；“背斜成山，背斜成谷，向斜成山，向斜成谷”。通过这个活动，既突破了教学内容的重难点，加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的动手能力和创新精神，促进了学生良好个性品质的形成。 　　四、营造学生的合作氛围、提倡学生的合作态度 　　在鼓励学生个性发展的同时，还必须大力提倡学生积极的合作态度。所谓积极的合作态度指的是与他人互相理解、互相支持，密切配合的平性趋势。因为当今社会的飞速发展，需要人们解决的问题仅依靠单纯的学科专业知识是远远不够的，它需要各种学科的专业人才通力合作去创造跨学科的综合性知识才能找到解决问题的答案。由此看来，学会合作是创造性运用知识的重要前提，也是创新型人才的基本素质，所以教师在搞创新教育的过程中切不可忽视对学生合作态度的培养，要给学生营造一个合作氛围。例如