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运用动漫 提升学生观察品质 　　学生习作的过程是一个有规律的认识运动，实际上是一个“信息输入――信息加工制作――信息输出”的完整运动过程。观察的过程即信息输入的过程，经过思维、联想、想象，而最后的表达过程即信息输出的过程。在整个习作的过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心。由此可见，培养学生的观察能力，对学生写好作文起着铺垫作用，是写好作文的基础，为此，笔者搞了动漫作文实验，即在第一学段运用动漫资源，引导学生观察，提升学生观察的品质。 　　 　　一、激发观察的兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，动漫形象，具有直观形象、感染力强的特点，能极大地刺激儿童的视觉感官。因此，在教学中，笔者有效地运用动漫资源，创设良好的习作情境，激发学生观察的兴趣。 　　如我们选择了动漫资源《白雪公主》（1-3）、 《灰姑娘》《龟兔赛跑》《狐狸和小羊》《在皮皮鼠家里》《会说话的小老鼠》《说谎的猴子》等动漫，为学生提供大量的视听形象，学生在兴趣盎然中学会了观察，并有效开展了说话训练，提高了学生学习的积极性。 　　 　　二、学会有序观察 　　 　　儿童的心理特点，“无意性”占主导地位，小学生智能发展还处于低层阶段，意志的内控力弱。在观察中往往随心所欲，常常处于被动的东张西望的状态。“情绪性”十分突出。小学生的情绪易变，新异的对象，鲜艳的色彩，突出的音响，往往吸引他们的全部注意，而忘记原有的观察任务。 　　根据儿童的这些心理特点，在日常的习作教学中，不仅明确观察的目的，而且教给他们观察与思维相结合的基本方法，这就是有序观察。而多媒体具有重复再现的特点，在教学中，充分运用再现功能，引导学生进行有序观察。比如从整体到部分的顺序，时间的顺序，空间的顺序，或事物的性质、特点，发展的顺序，根据具体的观察对象，逐渐使学生学会观察。 　　如 《大头儿子和小头爸爸》片段。 　　师：大头儿子把鼹鼠抱回了家，又是怎样照看鼹鼠的呢？请四人一小组交流一下。（分组交流） 　　师：大头儿子白天是怎样照看鼹鼠的呢？谁能用“先……接着……然后……”来说说。 　　生1：大头儿子先把鼹鼠放在阁楼上，接着用盆盖上，然后拉上窗帘。 　　生2：大头儿子先把鼹鼠轻轻地放在阁楼上，接着小心翼翼地用盆盖上，然后拉上窗帘，因为鼹鼠怕光。 　　师：两个小朋友谁说得更好？ 　　生1：第二个同学说的更好，因为他不仅按顺序，而且把大头儿子的动作说得准确，就好像看见了一样。 　　生2：我也觉得第二个同学说的好，他还把大头儿子为什么这样做说了出来。 　　师：小朋友讲的很有道理。我们在观察时，不仅要按照顺序，还要力争说得生动，请每个小朋友自己练说“大头儿子白天是怎样照看鼹鼠的？” 　　 　　三、学会抓住特点观察 　　 　　“轮廓性”是小学生观察、思维的另一特点。在一般情况下，小学生缺乏精细的辨别能力，他们习惯于看个大概。由于观察粗略笼统，因而常常遗漏重要的细节。 　　由于动漫在播放时可以暂停，当发现学生习作中写得不具体时，就可以重播、暂停、动漫，引导学生抓住重点，进行细致观察。 　　如《我喜欢的卡通人物》片段。 　　（1）[出示词：卡通] 指名读词 　　师：看到它高不高兴？ 　　师：喜欢卡通片吧？卡通人物呢？ 　　师：那老师让你们猜一个卡通人物，听仔细了。 　　师：他虽然身材矮小，但是却聪明绝顶。一副老式的黑色框架眼镜，差不多占了大半个脸，却挡不住他仿佛能洞察一切的目光。他总是穿着蓝色小西装，红色领结配上乌黑的短发，使他显得更加帅气。这红色的领结可不是一般的领结，它可以让人的声音发生意想不到的变化。此刻，他正紧抿着嘴唇狡黠的注视着我们，我好像听见他在说：“真相永远只有一个！” 　　生：柯南 　　（2）师：[出示图：名侦探柯南]哪些同学喜欢柯南？ 　　师：老师这儿还有许多卡通人物，看看你们认不认识？ 　　[出示图：卡通人物有孙悟空，白雪公主，三毛，机器猫……] 　　（3）师：那么多的卡通人物，刚才你们怎么能一下就猜出是柯南呢？ 　　你们觉得刚才老师说的那些内容注意了柯南的哪些特点？[出示人物片段：柯南] 　　生1：柯南个子很矮。 　　生2：还有他的眼镜，很大，是黑框的。 　　生3：柯南总是穿蓝色的西装，抓住了他衣着的特点。 　　生4：柯南的口头禅“真相只有一个！”让我一听就知道是柯南了。 　　4.师：[出示图：卡通人物]你们喜欢的这些卡通人物各有特点，谁能说得准！ 　　生：（讨论）孙悟空，威风；加菲猫，胖；葫芦娃，虎头虎脑；白雪公主，美丽；三毛，瘦；哪吒，神气；机器猫，圆…… 　　5.师：以机器猫为例，说说它的样子，抓住它圆的特点来说。 　　生：（动脑筋，交流）圆圆的大脑袋几乎是身体的两倍；一双大眼睛占了脸的一半，圆圆的小黑眼珠像