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运用创新实践,深化复合型人才培养探讨 　　摘要：本文分析了社会对人才的需求,提出以创新毕业设计实践教学环节为纽带，使学生把所学的各专业知识在设计实践中相互交叉、渗透，各知识技能融会贯通，并形成新的知识，新能力去完成创新毕业设计整体成品，达到真正实现复合型人才的培养目的。 　　关键词：创新；复合型；交叉；渗透；融会贯通 　　 　　随着市场经济的发展，各种文化不断相互交叉、渗透和融合，特别是进入21世纪以来，新技术、新工种、新行业不断涌现，并向综合化，整体化方向发展，全球经济竞争在进一步加剧，单一专业化的人才培养模式越来越不合时宜，社会迫切要求各等级教育机构、院校培养大批适应时代需要的高素质复合型人才。 　　 　　一.复合型人才的基本特征 　　 　　“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是指有两个或以上专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。复合型人才的知识特征： 　　1.基础宽厚、知识面广。 　　复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业或学科的基础理论知识和基本技能。因此具有较广知识面和宽厚的基础。从而，为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。 　　2.知识的交融。 　　复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系。而是，相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。学科知识能力合并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。 　　 　　二.目前高级技校人才的培养模式及存在问题 　　 　　近几年来很多高级技校为适应市场对复合型人才的需求，不断调整专业设置，如进行： 　　1.单一专业的延伸。像车工专业，延伸为金属切削与数控机床专业等。 　　2.现有专业的组合。像机电一体化专业，就是以车工、钳工和电工通用专业的组合等。但，报考技能鉴定专业只能根据学校的承受能力及学生的就业方向决定。各个专业知识仍是较松散的地组合，学生的毕业设计往往也只按鉴定专业开展。如机电一体化（机方向的班），毕业设计则进行机械方面的设计。若（电方向的班）亦只进行电方面设计。因而造成学生毕业设计内容的单调，片面和局限性，多为纸上谈兵（写出毕业设计论文）或装接指示灯模拟运行，敷显了事。未能达到各学科知识交融的局面。 　　 　　三.创新毕业设计实践的意义 　　 　　毕业设计是高级班学生毕业前最后一个重要学习环节，是专业知识的学习、深化与升华的重要过程，它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结。也是学校对学生素质能力的一次全面检验与资格认证。而创新毕业设计实践活动，则是把学生的毕业设计与创新实践融为一体，像各科知识的揉合剂一样，通过它，把学生各科知识、技能整合，调动学生的一切智力与非智力因素，使学生把所学的各科知识技能融会到创新毕业设计实践活动中，去进行研究、探索、创新、设计、制作实践。从而形成新的知识、新的思维方式和综合能力。最后得出完整的设计整体成品的活动过程。就如：我校07届机电一体化4位学生设计制作的“四自由度机械手”那样，该项目荣获广东省第3届大学生创新设计与制造竞赛中获得一等奖。实践证明，学生们完全有这种能力。把学到的知识在创新毕业设计实践中得到相互交叉、融合、渗透，并综合地发挥作用。它不仅解决某学科、某专业的问题。而且是多学科、多专业结合萌发出的创造力。 　　 　　四.创新毕业设计实践的实施探索 　　 　　创新毕业设计实践环节由三个部分组成，即创新认识，创新实践及创新设计活动，三个部分组成。创新认识与实践：①首先是让学生带着专业知识的目的，广泛搜集新科技产品的相关信息，开阔学生专业知识视野，②是向学生展示创新的实验及实物演示，让学生参观、学习和训练，以启迪学生的创新思维和动手能力。③创新设计活动：布置学生以小组为单位，开展一个小型产品的构思、设计，直至完成制作的整个过程的活动任务。把该环节纳入教学计划，让每个学生都有机会参与到创新毕业设计实践环节中去。这样，设计、制作出完整的作品成果，使毕业设计内容不再局部、片面、和单调。有效地进行复合型人才的培养。 　　创新毕业设计实践环节可安排在五年制高级班的第八、第九学期进行。因这一阶段，学生已基本完成各主要专业课程的学习及相关主要知识的学习，并经过较多专业实训教学环节，基本具备一定的设计能力和动手接线与制作能力。 　　创新毕业设计实践活动可分以下几个阶段进行： 　　第一阶段：在学期初，召开创新设计实践的动员大会。明确由学生根据自己对实际生活的观察，通过对所学知识的了解、资料收集，市场调查等工作，以小组为单位，提出创新毕业设计题目，并向学校申请毕业设计指导老师1~2名，如机电一体化高级班学生可申