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适应工程教育改革应用型高校兼职教师队伍建设策略研究 　　摘要：来自行业企业的兼职教师是高等工程教育不可或缺的“双师型”师资力量，通过对我国应用型高校兼职教师队伍建设存在的问题及成因进行理性反思，提出了一系列稳步推进兼职教师队伍建设的对策，如：更新工程教育理念，重视兼职教师队伍规划建设；建立长效的专、兼职教师合作机制，实现整体教师队伍提质增效；加强组织建设，增强兼职教师的归属感；科学管理、关注兼职教师职业生涯发展等。 　　关键词：工程教育；兼职教师；应用型高校；队伍建设 　　作者简介：陈志盛（1975-），男，广东信宜人，长沙理工大学能源与动力工程学院，副教授；张桓（1976-），女，湖南株洲人，长沙理工大学设计艺术学院，讲师。（湖南#8194;长沙#8194;410076） 　　基金项目：本文系2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“自动化专业应用创新型人才培养体系探索与实践”、2011年长沙理工大学教学改革研究项目“立足本土化的‘民间美术设计’课程教学改革与实践”（项目编号：JG1164）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）28-0060-02 　　 　　实施高等工程教育，培养高级工程技术人才和从事工程技术科学研究与服务社会是应用型高校的基本任务。师资是学校的办学之本，一个学校的核心竞争力体现在师资队伍水平上。目前各应用型高校的师资队伍建设主要是以严格人事编制为基础。高校、科研机构、企业及社会各层面之间的师资人才处于相对静止和隔离状态。[1，2]随着社会快速发展和高等工程教育改革的深入进行，许多应用型高校现有的师资队伍已难以适应当代工程教育实践的需要。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，加强教师队伍建设，提高教师整体素质是未来十年教育改革发展的核心任务之一。对于迫切需要提升核心竞争力的应用型高校而言，改革和创新师资队伍建设模式，大量选聘具有丰富工程实践经验和一定教育素养的兼职教师，打造一支由专任和兼职教师优化组合而成的高素质“双师型”师资队伍，是全面提高工程教育质量、实现学校跨越式发展的重要保证。 　　一、应用型高校发展兼职教师队伍的必要性 　　1.聘用兼职教师可有效解决“双师型”师资匮乏问题 　　自20世纪90年代末我国高等教育由精英化向大众化快速发展以来，“双师型”师资匮乏已经成为许多应用型高校发展的主要短板和瓶颈，主要矛盾表现在：工程人才培养质量难以满足社会经济和工程技术的快速发展需要；生师比过大，教师人数严重不足；传统专业和新兴专业师资发展不均衡；青年教师在教师队伍中比重大，整体教学素质有待提高；教育经费紧张和教育成本上升使得教师继续教育难以有效落实等等。由于多方面的原因，应用型高校的师资紧张问题在短时间内很难解决。为此，国家在1999年发布的《教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中，要求高校在内部优化的同时，充分挖掘社会教育资源，“要利用产业结构调整的契机，积极采取措施，面向企业和科研机构招聘优秀人员担任专职或兼职教师”。[3]通过聘任高水平的兼职教师，不仅可以在办学经费有限的情况下弥补师资缺口，还可以改善教师队伍结构，提高工程教育质量。 　　2.兼职教师队伍建设有利于工程教育改革目标的实现 　　工程教育改革的基本目标是：培养具有扎实的专业理论基础，强烈的创新意识，熟练的工程技术应用能力，具有较高综合素质的创新型、实用型、复合型人才。在传统的工程教育观念影响下，国内的地方应用型高校普遍存在重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的问题，而且在聘任教师时一般注重学历合格，很少甚至不考虑其工程实践技能。随着工程教育改革的深入，现有师资队伍在知识水平、能力结构上都很难适应人才培养目标的要求。近年来，有的高校提出构建教师“工程化”培养体系，[4]有计划地组织教师深入工程单位等一线蹲点学习、调查研究；选派骨干教师到工程单位进行业务实践，掌握最新技术和管理信息，提高实践能力和动手能力，并把行业和技术领域的最新成果引入到课堂教学。值得注意的是，由于教学资源紧张，而教师“工程化”培养往往需要数月甚至更长的时间，因此很难在短时间内实现大多数教师工程素养的提升。为此高校可以采取发展兼职教师的人才招揽模式，将散布在各科研院所、企事业单位和政府部门具有丰富实践经验的专家、高级工程技术人员请进课堂，开拓学生视野，充实实践教学环节，使工程教育质量更符合社会要求。 　　3.兼职教师队伍建设利于产学研一体化教育，形成高校办学特色 　　《国家中长期教育改革和发展纲要》指出，高等教育在今后十年的核心