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适应市场人才需要三维一体式写作教学模式建设 　　摘 要：为了适应市场对于写作人才的需要，写作课程的主要任务既是传授知识，更是能力培养。根据市场需求、写作理论、教改观念和本课程的实际，从目标的实现、课程的建设、训练的方式、课程评估等方面将写作课程建设成为“三维一体”式的课程体系和模式，以满足学生适应专业学习、研究与社会工作的写作需要。 　　关键词：写作 教学 三维一体 建设 　　新时代需要写作人才。美国未来学家约翰?奈斯比特在《大趋势》中说：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”对于汉语言文学专业的学生来说，写作能力是最能彰显其人才优势的素质之一，也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。一般情况下，汉语言文学专业的毕业生主要从事语文教学、新闻工作、文秘工作及行政管理等，这些工作对写作能力都有很高的要求。因此，大学期间，应该培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的写作能力，让他们在学校打下良好的文字基础，为适应社会工作做好充分的准备。 　　但是，长期以来，尤其是受前苏联文艺理论教学观念影响，汉语言文学专业的写作课程，因为偏重理论色彩，甚至成为文艺学的衍生课程，在提升学生写作能力方面收效甚微，因而长期得不到教师和学生的重视。新时期以来，在求实、创新的教学思想引导下，经过广大写作教师的不懈努力，为写作教学摸索和探讨出很多新的理论和经验。尤其是“大写作观”教学理念的提出，为写作教学实践开辟了新的思路。“大写作观”教学理论认为，“写作教学是一个系统工程，这个系统包含许多子系统：课堂教学系统、校园实践系统、社会实践系统、专业系统、人文系统、作者自我修养系统，等等。这些子系统只有有机地组合在一起，才能发挥系统工程的巨大能量和效率。”[1] 　　笔者根据写作理论、教改观念和本课程的实际，从目标的实现、课程的建设、训练的方式、课程评估等方面，将我校的写作教学课建设成为“三维一体”式的课程体系和模式。其基本的建设内容如下： 　　一、目标实现的三维一体――知识+能力+素质 　　知识制约人的能力发展，能力使人的知识尽情发挥，素质是知识和能力的综合体现。 　　1.知识。知识是学问的基础，也是写作的基础。刘勰在《文心雕龙?神思》中说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞”，他把“积学”放在培养其他写作才能之前，可见其对于积累知识的重视。鲁迅也曾经批评过文学青年知识面过窄的弊端：“先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都是无足轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。”[2]被称为封建社会百科全书的《红楼梦》，可谓包罗万象，在小说中我们可以看到，曹雪芹不仅具有丰富的文学知识和社会学知识，他对建筑学、园林学、医学、饮食文化等也颇有领悟。这也充分说明，没有丰富的知识积累，是无法完成这样的鸿篇巨制的。所以写作人才的培养，是从传授知识开始的。首先是教师引导学生注重对科学、艺术、文学方面的普通常识的学习。知识面宽，对写作材料的选用就能得心应手，运用自如。其次教师要引导学生重视专业知识的学习。专业写作，例如财经写作，法律文书、军事文书、医药文书等，需要专业知识支撑；非专业写作，比如公文写作、文学写作等，也需要了解各行各业的专业知识。第三是教师引导学生学习理论知识。理论知识对写作能产生巨大的影响。写作理论，能指导学生正确写作，少走弯路；科学理论，能帮助作者辨别真伪，“不畏浮云遮望眼”；社科理论，能提高写作者透过现象看本质的能力，进而写出科学严谨、具有真知灼见的文章。 　　2.能力。写作能力的高低，直接作用于写作活动的进行并决定文章的质量。作为一种综合性的脑力劳动的写作活动，是写作者多种能力在综合发生作用。首先是观察能力。观察是写作的基础。鲁迅说：“如要创作，第一须观察……”俄国作家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家！……您明白要把自己锻炼到让观察简直成为习惯……。”要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。第二是思维能力。写作归根结底是一种创造性的实践活动，要注重培养学生的创新思维能力，才能有效实现教学目标。创新性思维能力的核心是批判精神和质疑精神。写作构思中，思想平庸，常常导致立意陈旧、难脱前人的窠臼。只有具有批判精神，方能推陈出新。王安石的《读孟尝君传》，就一反前人对孟尝君养士的赞扬，指出他只不过是养了一群“鸡鸣狗盗之徒”，以鲜明的批判性高标出世。批判和创新的基础是质疑。古今教育家都十分推崇质疑精神。孟子说“尽信书不如无书”，朱熹说“学贵有疑”。当代教育家陶行知也十分强调培养学生的怀疑与批判精神，要求学生凡事多问几个“为什么”。因此勤于思考，善于质疑，不唯上，不唯书，方能有独立的思想和新的创造。第三是文字表达能力。语言是写作的外在表现形