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运用信息化技术手段物理教学 　　摘 要 运用现代信息化技术手段辅助物理教学，能够创设形象化、立体化、动静结合的情境，构建物理教学实验模式，提高物理教学的有效性。 　　关键词 微视频；物理教学；电子白板；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）11-0028-02 　　1 引言 　　现代信息化教育是指根据不同学科和不同学习内容的不同特性，通过合理地设计教学过程，选择灵活多样的技术手段开展教学，汲取传统教学手段的长处，以现代多媒体信息作用于学生，引领学生积极参与课堂活动，使教学过程、结构更加合理，把学生的兴趣和动力能够保持在最佳状态，并能积极开展自主探究，让学生在单位时间里实现认知、理解，提升应用能力。 　　2 激发学生学习物理的兴趣 　　实现教育现代化，首先要做到教学理念、教学思想、教学行为的现代化。教师在进行课堂教学过程中，以数字化的形式合理使用现代化手段，以数字化、立体化的图像、文字、声音动态呈现知识及其形成过程，这在教学改革推进中实现质的飞跃；它从多个角度对学生的感官进行同步刺激，符合初中生的心理特点，吸引了他们的眼球，激发了他们的兴趣；现代信息化技术手段通过形象化、立体化多角度阐释原理、呈现过程的形式，为学生搭建化难为易、化繁为简的桥梁，使得学生在课堂学习过程中能够以积极的情绪、状态主动参与互动，实现主客体地位的演变，变功利性学习为自主性探究，在乐学的状态中享受思考、探索的乐趣，从而迸发出创新思维的火花。 　　目前来看，PPT、Photoshop、Flash、电子白板、微视频等具备符合学生认知兴趣、帮助学生化难为易的优点，教师通过适当选择和利用，会对教学产生极大的优化，对学生产生灵性的诱发作用。如传统教学只能为学生提供内燃机模型，无法展示其工作原理，很难让学生产生清晰地认知其工作原理。采用Flash软件制作的课件，则可以清楚地演示柴油机或汽油机的内部构造和机器部件的工作状态和工作原理，教师无须多讲，学生就能明白其原理，根本不会有枯燥、晦涩感。 　　又如在教学“照相机”时，照相机成像的工作原理也是传统教学的瓶颈之一，而采用Flash软件制作的课件，可以把胶片上所成像的大小要受被照物体与镜头距离远近变化影响的原理进行清楚、完整的循环演示。这种演示在化解传统教学遇到的难题的同时，还会对喜欢机械原理和爱好摄影的学生产生极大的诱惑。 　　3 优化物理实验 　　物理是一门以实验为媒介的学科，实验是初中物理教学的主要内容之一。学生对许多物理现象、物理变化规律的认知是建立在实验的基础上的，如果离开实验，对知识、现象或规律的理解就会感到比较抽象、晦涩，对理解微观世界的相关知识而言，会感到尤为困难。现代化手段的应用，以化抽象、虚无、枯燥为形象、具体、生动，让学生对知识、现象、隐藏在事物其中的内涵形成清晰的认知。 　　“模拟”可大幅增强实验效果。有些物理现象可以做实验让学生观察，但是因一些实验不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。物理实验是通过“模拟”来诠释现象的，由于部分现象会因为客观条件所限或外在因素影响，不易于进行直接观察，此时借助动画模拟，可以将现象或规律准确而恰当地演示出来。如演示二氧化氮分子和空气分子的扩散、交融现象的实验，教师可以让学生通过观察带有颜色的二氧化氮分子和空气分子扩散、交融的渐变现象体会其过程，但常常会出现学生感觉不明显的情况。此时，教师可以通过Flash动画来演示两种分子扩散、相互渗透的过程，会使学生提高理解力。因此，可以说这种方式是对实际操作的有效补充，是对学生理解的有效辅助。 　　又如理解电场、磁场概念是教学的重难点，因为看不见、摸不着，所以“场”的概念对初中生来说非常抽象，传统实验很难解决这个问题，得不到理想的效果。如果采用Flash演示的办法，可以借助动画形象让学生对电场、磁场、磁感线等抽象的现象进行观察，并得出清楚、完整、准确的结论。 　　在实验教学中会遇到一些理论性强、危险性大、无法操作和演示之类的情况，传统教学手段只是依靠教师的口头讲解，教学效果不理想。采用二维或三维动画演示的形式对信息或图像进行处理，会使学生实现科学认知的目的。如电路中的电流流动原理、内燃机的机械工作原理、带磁物体周围形成的磁场、原子弹爆炸后原子裂变的原理等，都是常规条件下无法进行的实验，因为电流是无形的，人眼无法看到它；内燃机的机械工作是在机体内部，人们无法外现其动态；磁场看不见、摸不到，也无法产生具体的感受；原子裂变更是没办法在常规条件下进行演示的，且原理具有一定的抽象性。这种情况下，现代信息化技术手段（Flash或Photoshop）为教学提供了有效的支持和辅助功能，教师可以通?^动画模拟，让学生对现象、原理