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通过英文诗歌教学培养中学生文化品格 　　【摘要】英语教学的核心问题是如何处理好课程与学生发展的关系，英语作为一门课程来进行教学，从知识到品格需要英语课程这一载体。诗歌的美不仅仅是语言，还有诗歌背后的精神气韵，同时英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴；通过英文诗歌教学，吸取英语文化世界的精髓，了解中华民族文化的博大精深，形成良好的文化品格，体现国际合作精神；响应祖国的“一带一路”战略决策号召；培养学生的祖国意识和国际视野。 　　【关键词】诗歌 跨文化意识 文化品格 支架写作 　　一、问题的提出 　　新修订的中学英语课程标准确立“文化品格”这一核心素养要素，是英语课程超越“工具论”体现育人价值取向的重大突破。这里的文化品格既有各学科共同的育人目标指向，又有外语学科跨文化学习的特色育人要求。文化品格指向人的内心，指向做人态度、做事方式和社会责任感等。文化知识则是塑造文化品格的基础，学习文化知识旨在积淀人文精神，实现忘记知识之后的品格形成。 　　课标组高洪德专家在解读课标时，关于课程内容的文化知识结构，有三条建议，其中第三条是：“课程资源应涉及中外文化背景和文化差异、情感态度和价值观，吸收中华民族优秀传统文化内容，为学生提供分析和鉴赏不同文化、提升跨文化意识的语言情景。” 　　英语教学的核心问题是如何处理好课程与学生发展的关系，英语作为一门课程来进行教学，不要只注意到教学的工具性，忽视了人文素养的培育。2011版英语课程标准就开始将工具性与人文性相结合提升为我国英语教育的本质。英语教学应当把提升学生的人文素养，培养学生的高级情操，增强学生的民族自信作为高级目标来实施教学。 　　二、问题的分析 　　由于诗歌题材不同于一般的语篇阅读，考试分值低，诗篇的教学，在整个教材中，篇幅不多，诗歌不是考试的重点，广大英语教师往往在教学中忽略它；大家都忙于研究Reading应试英语的教学模式；实际上诗歌也是Reading的一部分，同时也给Reading的教学研究提出了挑战。 　　培养学生的文化品格，是无需争辩的共识，也是摆在我们面前的一个新的课题，需要改进的是具体的操作层面。经历了十多年的课改实践，英语教师的教育思想与教育观念已然有很大的转变，而课堂教学的形式也在发生巨大的变化。课堂融入法；专题讲评；对比讲授；直观演示；游戏学习法，都是行之有效的方法。 　　三、诗歌教学实践探析 　　1.教材分析。译林版《牛津初中英语》教材各册均含有2个模块，每个单元围绕同一话题展开。每个单元的话题都含有一定数量的语篇，有大量的知识输入，为学生提供了丰富的语言运用情景。而诗歌在7B和8A 教材中都有出?F。诗歌中的诗篇重在引导学生通过朗读和本单元相关的文本，获取文本信息，感受诗歌之美；习得诗歌语言结构和语言表达，培养学生的跨文化阅读能力和交际能力，注重英语文化品格的养成。 　　下面就以牛津苏教版8A Unit7 Season 诗歌教学为例，进行探析。以便精确地把握读写协调训练的契合点，有的放矢进行诗歌教学，培养学生的跨文化交际意识及推动文化品格的养成。 　　2.实践过程： 　　（1）读懂意思。 　　1）师生问答，描述四季抽象意境。为了降低学习英文诗歌的难度，做好必要的教学铺垫很重要，先从生活中熟悉的图片开始，通过师生的互动，逐渐切入主题。提倡全员性教育，注重个别化教学，强调活动性课堂，尊重学生的个体差异；让基础薄弱的学生在别人说的基础上，能用所给单词、短语进行相关的描述；让基础好的学生能在相关图画的帮助下进行完整的表达，从而让全体学生参与课堂活动，使不同层次的学生都感受到英文诗歌之美。 　　Lead in：教师就前一节知识进行提问引入：What’s the weather like in summer in Nanjing？ Do you like the spring in Nanjing？ Why？ 　　通过学生的回答，教师板书四个季节的名词，描述该季节的形容词及进行的相关活动。学生可以用一个喜欢的词描述自己喜欢的季节。也可以用一个颜色来描述一个季节。如： 　　Seasons Adjectives Activities 　　Spring Warm/Green Flying kites 　　Summer Hot/Red swimming 　　Autumn Cool/Yellow Hiking 　　Winter Cold /White Running 　　有了上述表中的信息，学生可以就每一个季节逐个进行完整地描述。 　　2）展示图片，感知四季具体意象。 　　Spring 　　Summer 　　Autumn 　　Winter 　　用多媒体，展示动图，按照spring summer autumn winte