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贫困女性化与教育关系解读 　　【摘 要】贫困女性化已上升为全球性问题。传统的性别偏见、教育机会不平等、教育选择受限等导致女性较男性而言更容易陷入贫困的境遇。本文从以上三个方面对贫困女性化与教育的关系进行解读。 　　【关键词】贫困女性化 教育 关系 　　【中图分类号】G776 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0106-02 　　一 问题的提出 　　贫困问题是世界各国面临的重大难题之一。随着经济的发展和时代的变化，贫困问题不仅没能得到有效缓解，反而经济发展带来的两极分化愈演愈烈。据权威数据显示，当前全世界大约有12亿人口生活在每天1.25美元的贫困线以下，而其中70%是女性（包括女童）；我国2010年末统计有2688万贫困人口，其中60%是女性。 　　二 贫困女性化与教育的关系 　　贫困女性化并不是单一的经济上的贫困，由于经济贫困导致的教育缺失而进一步导致女性思想上的贫困，也是贫困女性化的一方面。经济贫困和思想贫困困扰着贫困女性，使之难以摆脱贫困之苦。 　　1.受教育水平偏低 　　中国男尊女卑的思想从根本上来说并没有完全消除，女性的社会角色多局限于家庭之中，社会对女性的预期常局限于家庭事务，因此形成了教育资源分配从一开始就有着向男性倾斜的状况。尤其在边远贫困的农村地区，受经济约束以及重男轻女的社会观念影响，女性的受教育机会被剥夺得较为严重，其中12～18岁大龄女童失学或辍学的问题尤为突出。女性在体能方面不如男性，加之文化程度偏低，想凭一己之力摆脱贫困更是难上加难。早在70年代后期，美国的福利改革中就出台了一系列帮助贫困女性接受基础教育、职业教育甚至是高等教育的政策，以帮助贫困女性平衡接受教育与维持家庭生活的天平。在福利政策的帮助下，许多贫困女性顺利获得学位，获得相应的就业机会，改变了自身双重贫困的状态。因而我们有理由相信，为贫困女性提供受教育机会是解决贫困问题的有效途径。切实保障女性享有同男性一样的受教育权，是帮助女性走出贫困处境的关键。然而，资金缺乏是男女教育机会不平等问题长久得不到有效解决的重要原因。通过政府及民间组织等各方对教育经费的追加和投资是解决经费不足的有效方法，有了教育资金，贫困女性受教育困难的问题就能得到极大改善，女性才能真正享有与男性一样的公平的受教育权。通过发展基础教育、职业技术教育，减少文盲女性的数量，提高贫困女性基础文化水平和技术技能水平，帮助女性在劳动力就业市场上谋取较好的职位，提高劳动收入，改变自身的经济贫困；通过发展高等教育使女性实现思想上的独立，改变自身的思想贫困。 　　2.传统性别观念形成的隐性教育的影响 　　尽管大多数女性已经不遵从男主外女主内的生活方式，但是对于家庭来说，男性承担着养家的责任。这样的传统思想在教育上并不推崇，而且教育中强调男女平等，但传统的性别观念形成的隐性教育力量的影响也使得女性与男性相比时处于弱势地位。在这种情势下，女性将自己限制在狭小的范围内，不敢大胆追求与男性相同的权力、对等的能力，自由地面向社会。相对于家庭健全的女性而言，离异、丧偶家庭的女性，要想迈出贫困这道坎，则更加艰难。尽管随着经济的发展，女性以越来越独立的姿态面对社会的考验，但传统观念的熏陶和家庭需要使得女性并不能像自己想象中那样独当一面。职场上的性别偏见令女性在求职过程中屡遭挫折而不得不接受并习惯依附和屈从的社会地位，也不得不放弃自己曾经的价值取向。由于女性以家庭为主的观念较强，参与社会活动和社会公共事务较少，这样的境况限制了她们的发展。在这样的情势下，树立新的性别文化才是明智之举。传统性别观念影响下形成的性别上的贫困从思想上束缚了女性，限制了女性的发展。在贫困女性人口中，多数女性充当着“贤妻良母”的角色，不敢大胆追求自我。这样的自我束缚使女性放弃了许多属于自己的权利，许多本来可以调动和利用的社会资源都没有被发掘、可以利用的劳动机会都没有被抓住。女性有资源而不充分利用，进而使之陷入从起点上就已经落后于男性的境地。而原本知识储备丰富、拥有技术技能的女性也因传统性别观念的影响，将自己束缚于家庭，错失了自身的发展机会，经济上丧失独立的资本。因此，贫困女性若想摆脱贫困，必须改变自身传统的性别观念，树立男女平等的性别意识，从思想上解放自己，认识到自己是独立的个体，以思想带动行动，充分发挥主观能动性，积极主动地改变贫困状态，以独立的姿态做生活的强者。 　　3.教育选择受限 　　教育选择受限方面，主要从女性本身来论述。“男尊女卑”“女子无才便是德”等观念是我国的传统观念，因而教育资源的分配从一开始也主要以男性的需求为主，尽管在某些方面也兼顾女性，但无论从思想追求，还是从生存需要来说，男性在教育资源的分配上都占据着优势地位，男女性之间是一种不平衡的资源分配方式，更