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陈鹤琴关于儿童玩具论述及启示 　　摘要陈鹤琴先生是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家。他提出“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童、一切为儿童”的教育思想对我们当下仍然有现实的教育意义。他认为,培养和教育儿童必须对儿童的生理特点、儿童的兴趣爱好和要求都有一个清楚的了解。他对儿童的玩具、教具、设备都进行实验研究。儿童是以游戏为生命,玩具在儿童成长过程中扮演着非常重要的角色。 　　关键词儿童玩具 科学性 教育性 趣味性 　　中图分类号:G61文献标识码:A 　　 　　陈鹤琴先生是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家。他一生致力于儿童教育。他的教育思想植根于中国的土地,立足于中国的国情,适合于大众的需要。根据他本人的长期教育实践,同时广泛吸收世界现代教育的理论和有益经验而产生和发展的。 　　“我素来很喜欢小孩子的,小孩子也很喜欢我”这是陈鹤琴先生经常说的一句话。因为他热爱儿童,所以要研究儿童,了解儿童。 　　陈鹤琴先生为了配合幼儿教育与儿童教育的需要,创办了儿童玩具、教具厂。根据儿童心理的发展程序,制作了多种型式的玩具与教具。他认为“儿童是以游戏为生命”,玩具是不可缺少的。 　　1 陈鹤琴关于儿童玩具的特点 　　1.1 儿童玩具必须具有科学性 　　陈鹤琴先生根据儿童生长发育的特点,研究了儿童游戏的发展规律,他认为游戏、玩具与年龄有关系。提出:人生一期有一期的游戏,每一期的游戏玩具都不相同。适合一岁儿童的玩具,未必适合三岁的儿童。幼时所好的未必青年所喜;老年之所爱,未必儿童之所好。他说玩具不在于豪华昂贵而在于适合儿童年龄的特点。未必青年所喜;老年之所爱,未必儿童之所好。他说玩具不在于豪华昂贵而在于适合儿童年龄的特点。 　　游戏是儿童生活中的主要活动,游戏和玩具紧密相连,玩具是儿童游戏进行不可缺少的物质条件,一件好的玩具在陪伴孩子玩乐的同时,又让他们锻炼身体,增长见识,开发智力,活跃思维,但是玩具的教育价值不是自然而然就体现出来,需要教育者精心挑选才能发挥出来。 　　玩具的科学性,表现在要遵循儿童的心理发展特点,有针对性选择玩具。儿童游戏的发展遵循着一定的规律,这表现在儿童游戏特点的发展和游戏的社会性的发展。1岁以内的婴儿游戏成人――婴儿游戏,由成人发起的主动游戏;2岁婴儿的游戏是实物游戏,从简单摆弄实物到以实物的功用做游戏;婴儿末期以模仿性游戏为多。幼儿的游戏是象征性游戏,象征性地使用替代物进行假装游戏。如用竹竿当马骑,具有想像的特点,如骑竹竿,竹竿似“马”的性质寓于“骑”中,从而有骑马的想像。童年儿童游戏是规则游戏,游戏的情境和角色都是内隐的,而游戏的规则是外显的。在儿童的游戏中也表现出社会性发展规律。根据儿童游戏的社会性特点,可将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 　　游戏对儿童的心理发展有着很大的意义。儿童通过游戏认识环境,认识物质特性,发展感知觉、想象力和解决问题的能力。游戏是儿童参与社会生活的特殊形式。通过游戏实现自我价值,体现创造性能力。游戏还可以培养健全的人格,增强体质。 　　1.2 儿童玩具必须具有教育性 　　陈鹤琴先生认为玩具和各种游戏器具是儿童生活学习的必需品,玩具是儿童的教科书,是教育儿童不可或缺的教材。 　　好的玩具能激发儿童的创造力,能启发思想,能培养性格,能促进大脑和智力的发展。家长和教师指导幼儿自己去做,自己做的玩具在教育上的意义更大。要抓住一切可能,努力使玩具发挥最大的教育作用。另外,家长和教师应该指导儿童在玩玩具之后,学会自己归整玩具。玩具应放到一定的位置,按要求摆放。这本身也是教育和学习的过程。这也是从另外一方面培养儿童学会自己管理玩具,从小养成清洁、整齐、有秩序的好习惯。这种好习惯的培养教育会使一生受益的。好习惯的培养越来越被广大的家长和教育工作者所重视。一方面,儿童从玩玩具中受到教育,学会同其他小朋友交往,另一方面,儿童在归整自己玩具的同时,也能学会做事有条理性。这是非常重要的。 　　德国著名的幼儿教育家福禄培尔高度评价游戏的教育价值。他把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现,是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。游戏不等于儿童的外部活动,而更多地指儿童的心理态度。它是一切善的根源和未来生活的胚芽。它给儿童以欢乐、自由和满足,又能培养儿童的意志力和自我牺牲的精神。游戏和玩具紧密相连。福禄培尔还根据儿童生理和心理发展的特点创制了一套供儿童使用的教学用品,也就是我们现在的玩具。他认为,玩具的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。玩具作为自然的象征,能帮助儿童由易到难,由简到繁,循序渐进地认识自然。 　　1.3 儿童玩具必须具有趣味性 　　陈鹤琴先生指出,游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的活动,也是儿童积极、主动地开