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谈新课程标准带来物理教学模式改变 　　摘要：根据我国现阶段，中学物理教学模式中存在的弊端，在新课程标准出台以后，必将引发物理教学模式的改变。这种变化体现在四个方面：由“脱离生活”到“回归生活”，由“单一角色”到“角色互动”，由“灌输知识”到“体验学习”，由“教学封闭”到“教学开放”。 　　关键词：新课程标准；物理教学；教学模式 　　 　　 我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，特别是2005年9月12日我国“神州六号”载人航天飞船的成功发射和安全返回，标志着我国的航天技术已跨入世界前列。我国的基础教育也正在进行着一场大规模的课程改革。目前新课程改革脚步已进入了中学课堂教学，并不断地深入和开展。传统的课堂形态越来越受到挑战，“新课程标准”要求教师摒弃旧有的教学模式，重新审视自己的已有的教学理念和行动，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式。物理课是一门科学性很强的学科，面对新课程改革应有新理念，更要有新突破。 　　 　　一、传统物理教学模式存在的弊端 　　 　　长期以来，物理课的课堂教学模式存在着许多弊端，主要表现为： 　　 1．教学内容片面化。在应试教育的驱动下，传统的教学模式，教国家教育部门统一指定的教科书，这样，书本知识是教师上课的范围，是学生学习的内容，是教师考察学生学习情况的依据。这种脱离生活的教学，势必形成了以书本为中心进行学习的教学弊端。我们的教学模式只强调教学的过程就是跟课本中抽象的概念、公式、规律打交道，把它们的规律弄清楚，能熟练掌握，通过考试，而与学习者的实际生活毫无关系。 　　 2．教学要素孤立化。教学过程中的教学要素有教师、学生、教学内容、教学工具、教学方法等，其中教师和学生应该是最具有决定性的要素。传统的教学模式只强调的教师的中心地位。教师的教学模式围绕着知识的传承而展开，只把认知目标作为教学的出发点和归宿，无可避免地造成教师是课堂的主角，形成“一言堂”的教学模式，在教学中，教师只注重理论知识的单方面灌输，关注知识的有效传递，而不愿意用更多的时间考虑学生的人格、能力等其他方面的发展。 　　 3．教学方法程序化。传统的教学方法，从课程设计到课堂教学，都是遵循预先设计的模式：“复习提问――导入新课――讲授新课――课堂小结――布置作业”一整套程序，固定不变。程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法，整个课堂毫无生机，甚至会使学生感到生命的窒息。久而久之，滋生一种思维惰性，紧随教师进行思维的完全接受式学习方式，一旦失去教师这个“拐杖”，他们就不能自我更新，导致自我“造血机能”严重缺乏，而这些学生的创新精神和自我学习能力严重不足，往往是”高分低能”。 　　 4．教学手段单一化。传统教学模式的最基本手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介，使教学过程如同白纸一样平平淡淡。物理课的一个显著特点，就是科技含量高，传统教学模式使一些丰富的、现代科技性强的感性材料不能在课堂上得到及时的展示。在课堂上不能激起学生思想的火花，不能引起学生的共鸣。以致造成你上你的课，我睡我的觉的课堂现象，课堂气氛相当沉闷，这实际上是无法达到物理课的教学目的的。 　　 　　二、物理教学模式的改变 　　 　　早在2001年李岚清同志在全国基础教育工作会议上的讲话中指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展。”他提出要突出抓好的核心问题和关键环节是4个方面：一是积极推进课程改革，二是改进和加强德育，三是改革考试评价制度，四是建设高素质的教师队伍。课程改革被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。课程改革的一个显著特点就是教学模式的改变，随着新课标的出台，物理教学模式不可避免地要发生一系列重大改变。 　　1．由“脱离生活”到“回归生活”。从生活走进物理，从物理走向社会，是物理新课改的理念。倡导回归生活的教育，抓住了物理教育的实质，也是对多年来我国物理教育存在的弊端的纠正。众所周知的“理论联系实际”，不应该是一个漂亮的口号，而应是我们行动的指南。 　　2．由“单一角色”到“角色互动”。合作的意识与能力，是现代人所应具备的基本素质。新课程标准要求，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。开发课程资源也是新课程标准的重要内容之一，我们在重视教材、教师资源的同时，不要忽视学生资源的开发和利用，因此必须改变教师原有的在课堂中是单一主角的角色。教师讲得越少，学生自己的发现就会越多，因为每个学生都有利用旧事物创造新事物的能力，关