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谈谈中职电工基础课教学方法 　　摘要:《电工基础》是职中电工、电子及机电等多个电类专业的基础课,在初学阶段,如果打下坚实的理论基础,对学生今后专业技术的学习有着十分重要的意义。本文在总结教学经验的基础上,分析了教学方法,旨在加强教学的可操作性和实践性。 　　关键词:中职;电工基础;教学方法;重点;难点 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0095-02 　　 　　中等职业学校《电工基础》课程是电工电子、机电技术专业的一门必修基础课程。该课程对后续专业课的学习非常重要。它主要研究电路的组成及对电路的分析。这门课内容广、概念多且抽象,难以理解,计算量大且繁琐。而中等职业学校普遍面临着生源质量较低、文化基础相对薄弱、在学习时存在不同程度的障碍等问题,而且这门课对于电类专业学生的学习尤为重要。因此,笔者在多年来的教学实践中,针对学生的实际情况,在如何使学生尽快地掌握基础知识方面逐渐摸索和总结出了几种教学方法,并在教学中实际应用中取得了良好的效果。 　　重点分析法 　　重点分析法就是对本章或本节教学内容中的重要知识点,如基本定理和定律进行详细的分析与研究,集中精力对基础知识、基本原理及重点内容精心组织、精心讲授,引导学生建立系统的知识结构。 　　对于本课程的基本定理和定律以及各专业对该课的不同要求,需要教师有一个全面的认识,明确教学目标,确定出重点知识。重点知识在教学中的突破,犹如打通脉络中的关节,处理得当,会收到事半功倍的效果。例如,欧姆定律就是这样一个例子,该定律是解决交流、直流电路最基本、最常用的定律,也是其他专业课分析计算中经常应用的定律之一。在讲解该定律时,教师应注意加以发挥和引申,帮助学生拓展思路。对于该定律的基本形式:I=U/R 可以扩展为:U=IR 或R=U/I ,但在R=U/I 式中应特别强调R不与U成正比,也不与I成反比,它只由电阻本身所决定。 　　此外,还应注意将欧姆定律引申为闭合电路欧姆定律与部分电路欧姆定律,指出闭合电路欧姆定律适宜于求解该回路的电流,部分电路欧姆定律适宜于求解两点间的电压。 　　在教学中,注意和发现重点,运用重点分析法,就会使学生很好地掌握基础知识,并在今后的学习中更好地应用。 　　难点解剖法 　　难点解剖法就是教师将复杂的问题层层化简,用一步一步简单明了的算法将问题讲解清楚。当遇到解题步骤繁琐、不易准确掌握的知识时,一般学生会产生畏难情绪,犹如前进中遇到了大山,教师要引导学生搬掉这些大山,培养学生学习的自信心,对其今后的专业知识学习会有很大的帮助。例如,在“戴维南定理”的讲解中,先将戴维南定理的解题思路加以分析,概括为一个有源、二端网络及一个有内阻的电动势的等效变换。以此为出发点,作出等效变换过程中所需的三个图形。根据三个图形分别讲解解题过程中所需要的知识。图1中为求得UAB,须先求出R2上的电流,所以先求解回路电流I,这里会运用到闭合电路欧姆定律。求得I后,运用部分电路欧姆定律,很容易求得UAB;图2中运用电阻串联、并联的知识,很容易求得R0;图3中根据图1中UAB计算出的数值的正负,很容易确定电动势E0的方向。至此,完成了等效变换的过程。 　　 通过上例可以看出,我们可以将一个复杂的问题化解为一个个小知识点,加以综合运用,就可以完成一个复杂的解题过程。 　　近似对比法 　　近似对比法就是对于电路特性接近的电路,可以通过对其特性的异同点加以比较进行学习。这样既有利于知识的掌握,又不易产生混淆。例如在串、并联谐振电路的讲解中,就应运用此法。首先,归纳其相同点为谐振频率表达式相同等;其次,不同点为:(1)阻抗不同;(2)电路中电流不同等。通过分析对比它们的相同点和不同点,使学生在掌握知识的同时,了解各电路的优缺点,并学会在何种场合下使用何种电路较好。 　　近似对比法的运用应注意不要强拉硬拽,不要将不相关的知识进行对比。这样才不至于人为地制造难点。RC充、放电电路就可以运用此法。 　　承上启下法 　　承上启下法就是注意处理好知识的连接点,即整个教学内容中知识的连贯和知识的系统。处理好这一环节,犹如将一个个珍珠用丝线串起,组成一件精美的工艺品。例如,交流电路中波形图和矢量图的讲解都安排在单相交流电路这一章中,在讲授到此处时,应注意为后面三相交流电路作铺垫,适当引导学生在同一图中作出多个波形或矢量加以分析和研究,这样,在学习到三相交流电路时,学生就不会感到无所适从。 　　承上启下法可以说是比较容易、又比较难的一种方法。承上启下许多人都知道,所以比较容易理解;但巧妙灵活地运用就十分困难。这需要教师一定要对所教的学科融会贯通,思路清晰,在教学和安排的作业练习中加以引导,才会达到承上启下的目的。 　　师生互动法