谈谈在数学教学中如何提高学生自我监控能力.docVIP

谈谈在数学教学中如何提高学生自我监控能力 　　期末统考很快就要进行了，笔者先在班内进行预测，结果发现有的学生很简单的题目都不会做，该记的东西也没有记住. 有些问题虽然已经讲过很多次，却仍有学生没有弄懂；有的题目已经让学生练习过好多次，可是仍有学生不会做. 真的感到很无奈！为何有的学生一点就通，可是有些学生却屡教不会？跟他们理论没少讲，例题没少举，方法没少教，可他们就是理论听不懂，例题学不会，或方法不会用！究竟是什么原因导致这种情况发生呢？笔者认为，那是因为有的学生的自我监控能力太差. 　　学生学习的自我监控能力是指学生为了提高学习的效果，保证学习的成功，达到学习的目标，在学习的过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程. 　　在教学中笔者发现，学习成绩好的学生，其学习的自我监控能力一般都较高. 他们积极确定自己的学业目标与制订学习计划，他们能自觉地选择较好的方法与策略，选择或安排较好的学习环境，以便学习能顺利进行. 他们监控自己的学习过程，自己动手记录课堂讨论内容与学习结果，并依据反馈信息，及时发现存在的问题，相应地调节自己的学习. 在练习和记忆中，通过多种方法的练习记住学习材料. 在整个学习过程中具有目的性强、自觉性高、灵活性大等特点，较少盲目性与冲动性. 　　而学习成绩差的学生则正好相反，他们对自己学习行为的监控能力比较低，不善于根据教材、学习任务的变化而灵活采用不同的策略，使学习缺少计划性、目的性，导致学习效率低下，成功的可能性降低. 因此，学生学习的自我监控能力已成为影响学业的关键因素，培养与提高学生的自我监控能力十分必要. 　　那么，该如何培养和提高学生的自我监控能力呢？作为一名数学教师，笔者下面结合平时教学中的实例，谈谈如何在数学教学中提高学生的自我监控能力. 　　一、激发学生学习兴趣和任务意识 　　俗话说“兴趣是最好的老师”， 只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去；只有学生对所学内容有兴趣，学习才会有动力，学习效果才会好. 数学课堂更是如此，需要教师采取有趣的引入用通俗易懂而且幽默的语言吸引学生的注意力，让学生认真听课. 同时，教师要善于根据所学知识的特点激发学生的学习兴趣. 例如，在学习“导数及其应用”一章时，利用导数求函数曲线在某点处的切线方程非常方便，可以告诉学生，利用导数求函数的单调区间、求函数的极值和最值也非常方便，这样可以激发学生学习的兴趣. 　　教师在教学中还应该让学生了解当今竞争的社会中，学习与自我成长的关系，提高学生的自我成功感，以增强自我调控的内驱力. 在学习活动中，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气；还可以为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，激发学生的学习兴趣和学习动力. 如对一名学习成绩较差的学生，上课时可以有意识地向他提问一些他能回答的问题，并借此机会表扬他，在他的作业里写上鼓励的语句等. 　　再者，笔者还发现许多学生在学习上仍处于一种被动的状态，学习任务的意识不强. 因此在教学中必须让学生理解“我是一个学习者，我到学校的目的是学习，而且如果我想学习的话，我一定能学有所得！学习虽然辛苦，但是，如果我能在学习中取得进步，我就会有成功感并会充满乐趣”. 并以此类主题的自我评价练习来提高学生学习的主动性，从而提高学生的自我监控能力. 例如，张梓杰同学性格比较随和，做事比较随意，学习不够认真，高兴的时候就学，不高兴的时候就不学，高二上学期曾经回校迟到5次，考试成绩波动极大，尤其是数学，期中考试103分排119名，期末考试59分排329名. 之后的表现仍然没有多大改变，每次的考试，数学成绩也都在50～70分之间波动，直到高三第一学期期末统考得52分. 笔者找到张梓杰同学，与他进行了如下对话，问：“你到学校来是干什么的？”他回答：“当然是来学习的. ”问：“想不想学好？”他答：“有谁不想学好呢？”问：“那你现在学好了没有？”他低下头小声答：“没有！”问：“你有努力去学了吗？”答：“没有. ”问：“如果你努力学，你能学好吗？”答：“不知道！”问：“记得你有一次数学考得103分吗？”他抬头答：“记得. ”问：“考得好开心吗？”大声答：“当然开心！”问：“那你那次是怎么考好的？”答：“那段时间我有努力学习呀！”问：“那你还想考出好成绩吗？”小声答：“想. ”问：“那你今后该怎么做？”答：“我会努力的. ”“大声点！”答：“我会努力的！”“好，看你的了！”之后，明显看到张梓杰同学上课专心了，还经常主动来问老师问题，考试成绩也得到了明显的提高. 　　二、引导学生制订合适的学习目标和计划 　　为方便学生根