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谈谈现代信息技术在高职语文教学中应用 　　从1903年语文成为一门单独学科到今天，语文教学进行了一系列的改革，前辈学者们的各种新的教学理念、教学方法促进了语文教育的不断发展。正是由于在语文教学中有各种新东西的注入，才使语文教学发展到今天现代学科教育的新阶段。近几年来，笔者发现在高职语文教学中有这样一种现象：统一的大纲、统一的教材、传统的教学模式，使学生们感到厌倦，从而对文化基础课不感兴趣，学生语文基础逐年下降，并且不能把所学的语文知识自然地运用到职业活动中去。而高职语文的教学任务是：在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养。那么在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，如何激发学生的学习兴趣，提高他们语言文字的能力和语言文学修养从而进一步培养高职学生语文实践能力呢？笔者认为，现代信息技术的应用可以为高职语文教学注入一股新的活水。 　　随着教学设备的不断改善和提高，我国职业高中的教学手段逐步向高科技化迈进。在语文教学中运用多媒体这一现代化的教学手段已具有现实可行性。运用现代化教育媒体进行教学，其手段包括幻灯、录音、录像、电影、电视、电子计算机软件、语言实验室等。在教学中，把传统教育媒体（包括口语、教科书、板书、图表、标本、模型、实物）与现代化教育媒体协调统一、有机结合，可以给语文教学带来全新的教学效果。 　　第一，现代信息技术在语文教学中的运用打破了时间、空间的限制，将教学内容中涉及的事物情景过程等,全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展,直接获取知识，认识世界。传统的语文教学内容是主要靠口头语言和文字符号去获取知识，如描述、讲解、说明、议论和抒情，不能用声音、图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代信息技术支持下的语文教学内容，通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，它克服了传统语文教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而,就能使许多抽象的概念具体化、形象化，从而使教学得以化繁为简、变难为易。 　　第二，它比传统的语文教育媒体更加生动、形象、直观，感染力更强、更容易激发学生的兴趣、调动学生学习的主动性和积极性。传统教学中语文教学的组织形式采用讲授法、示范法，由教师决定教学内容、结构与教学方法，学生处于被动的学习状态中。而现代信息技术支持下的语文教学，学生可以在教师的指导下，在多媒体课件呈现的相关状态下，运用交互式的学习方式加深对文字、情境、情感甚至表达方式的理解，并学会灵活运用。因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情，使学生在轻松愉快的氛围中获得较高的学习效率。 　　第三，现代化教育媒体可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用到学习中去。在语文教学中运用多媒体这一现代化的教学手段，因为大大发挥了多媒体“光、影、色、动”优势，不仅调动了学生多种感官去感受、理解课文内容，而且优化了教学过程，活跃了学生思维，优化了教学效果，从而提高了学习效率。 　　那么，教师该怎样更好地使现代信息技术与语文学科教学整合在一起，并高效益地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，完成教学目标呢？笔者认为应做好以下三个环节的工作。 　　第一，做好充分的课前准备工作。教师必须掌握一定的现代信息技术知识，熟练掌握硬件和软件的操作使用方法，熟悉演示设备、学生操作练习设备的硬件和软件环境。然后，在了解学生认识发展水平、思想及情感发展水平、操作技能水平的基础上，钻研教材和教学参考资料，确定教学的重点和难点。遵循一切为了学生发展的理念，及有关的教育、教学理论，认真进行教学活动设计，包括问题情境的设计、学习活动方式和内容的设计、课堂教学结构的设计等，最后，制成电子文档（课件）。 　　第二，认真进行课堂教学，构建创新性语文课程教学模式。现代教育理论指出，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。在此过程中，教师不仅是组织者、管理者更是参与者、指导者、引领者、意义建构的促进者。因此，在课堂教学中教师要善于创设交流情境，创设互动情境激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。语文教学离不开情，离不开趣。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”而多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的。而这种情感纽带并非机械的组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审