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谈谈留学生写作能力培养 　　一、留学生写作能力培养的重要性 　　 　　留学生的写作能力是一种高水平的职业技能，这种能力的培养是对外汉语教学向纵深发展所必须面对的一个重要课题。由于写是更为复杂的语言输出形式，以听、说、读为基础，因此，写作技能的提高可以站在一个更高的层面上促进其他三种技能的发展。比如写作技能的提高可以促进口头表达更完整；同样，写作技能的提高可以更好地理解文章的结构，从而推进阅读理解。从某种意义上说，写作能力的提高可以使学生的语言水平得到全面的提高。 　　写作教学能满足较高层次的汉语交流的需要。随着中国经济的持续发展，汉语交流的层次越来越高，很多留学生来中国不仅仅是进修汉语，而且是读学位，还有一部分外国人希望在中国谋求职业，书面形式的交际需求不断扩大。因此，如何培养学生运用汉语的书面形式表情达意，进行有效的交际，已成为对外汉语写作课的迫切任务。 　　 　　二、留学生写作能力培养的困难点 　　 　　毋庸讳言，在对外汉语教学中，写作课是公认的比较难上的一门课。 　　1.从语言技能方面来讲 　　在听、说、读、写四种语言技能中，听、读属于语言的输入，说、写属于语言的输出。根据语言学习和教学的规律，输入在先，输出在后。只有在大量输入的刺激后，才有可能输出。因此，一般来说，输出性的说和写分别比听和读难。 　　说和写相比，写更难。这里有三个原因：第一，说是使用有声语言系统（口语），写是使用代表语言系统的文字系统（书面语）。对于正常人来说，使用书面语要经过正规学习，比使用口语更难。第二，汉语的文字系统跟绝大多数语言不同，不是拼音文字，跟口语的声音联系不密切，学习和使用起来更难。第三，写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达，说除了可以直接用语言进行交流外，还可以借助语言之外的其他方式进行补充、修正，如手势、动作等。 　　写作对语言运用的要求更高。它是难度最大的一项技能，综合了字、词、句法、篇章等方方面面的知识，是语言综合运用能力的一种表现。写作既然是语言综合运用的反映，语言的学习又具有延续性，学生在初级阶段习得语言的各种状况自然会在写作中得到集中的表现。好的先不说，光是字、词、句等方面的错误五花八门，再加上写作方面的错误，就会令写作教学有一种无从下手的感觉。总之，写比说需要更严密的逻辑，更合理的结构，更规范的语法，更精确的表述。 　　2.从写作的独特性来看 　　写作是一种独立的个体思维活动，写作除了和语言能力相关外，还和其他很多因素相关，如思维能力、观察力、感悟能力、文化背景、个人兴趣等。所以，我们常常会发现即便使用母语写作，没有语言障碍，写作也只是少数人所擅长的。教师在写作教学中常常会遇到这样的情况：语言表达能力不错的学生写作时却总是无话可写，或者只写一个小片段。这就不是语言能力的问题，而是学生的观察力不够敏锐或对某一方面资料收集不足的问题。写自己熟悉的内容比较容易。通常老师会选择和留学生相关的话题写作，如介绍有关自己国家的风土人情等的内容，但是如果学生平时缺乏对自己国家文化、习俗等的了解，再加上语言转换的困难，那么就很可能语不成篇。这样一来，教师就不容易寻找到真正影响学生写作的因素，教学效果不容易得到直接的反映。 　　 　　三、留学生写作能力培养的诸做法 　　 　　留学生写作能力的培养虽然有诸多困难，但要使留学生具备较高的职业水平，从而在世界人才市场上具有较强的竞争力，又是不得不迎难而上着力解决的一个教学课题。根据我们的体会，要有效地培养留学生的写作能力，应该在以下几个方面做工作： 　　1.教什么――密切联系实际生活 　　在教什么的问题下面又涉及到两个小问题，一个是所教文章的体裁，另一个是所教文章的题材。 　　（1）在所教文章的体裁方面 　　我们主张应该重视应用文的教学。 　　教学要满足留学生的实际写作需求，重视各种应用文体的写作练习。不论学生出于怎样的动机来学习汉语，他们的目的都是为了能使用汉语，“学以致用”在第二语言教学中尤为明显。写作教学是否有实用性是写作教学成功的关键。写作往往要解决写什么、怎么写、为什么写等问题。写作的交际作用不如其他技能直接，应用频率高，因此应该在教学中让学生体会写作的实用性、交际价值。应用文体的写作训练能较好、较直接地体现写作的交际使用价值，因此要加强应用文体的写作训练。有交际价值的写作容易使学生产生兴趣，而且应用文的写作相比于其他文体的写作，非语言技能因素的影响小一些。应用文的种类可以根据学生的实际需要教授，不仅是当前的需要，如请假条、留言条、家信等，而且要顾及留学生未来的需要，如投诉信、求职信、实验报告、新闻消息等。而有些交际价值不大的问题，如编故事、游记、记叙文等我们一般不去教授。因为每个汉语言专业的留学生必须要成功完成一篇毕业论文才能毕业