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谈谈职业中学英语口语教学几点体会 　　摘要：本文阐述如何采用灵活多样的口语教学,使职中学生克服语言心理障碍，激发培养学生开口说英语的兴趣和积极性，从而提高其英语交际能力,满足社会对中等技能人才的需求。 　　关键词：职中学生；灵活多样；口语教学；英语交际能力 　　 　　随着中国加入世贸组织，社会对中等技能人才的需求不断增加,作为英语教学中四项基本训练技能之一的口语教学越来越被人们所重视。职业中学的毕业生除了掌握专业知识以外，具备一定的英语能力也是必不可少的。职中学生学了几年初中英语后，基本的书面表达能力和语法还可以，但由于传统的英语教学方式忽视了口语教学，导致学生在口语方面很糟糕，听不懂也说不出英语,学到的只是中国式考试英语。笔者以为，无论采取哪种方法，都必须突出“语言教学的核心”，即英语是用来与别人进行交际的，从而将英语作为一种语言工具用来交际。多年的英语教学实践使我认识到训练学生的口语特别重要。 　　如何适应形势的发展，培养交际型毕业生，是每一位职业中学英语教师都需要关心的课题。本人在多年的英语教学实践中，作了不少尝试和探索，取得了较理想的效果，下面我就如何激发学生的学习热情、调动学生的英语口语学习兴趣，谈一些个人的看法。 　　 　　一、克服障碍，培养兴趣 　　 　　1.克服障碍 　　部分学生在学英语的过程中存在着心理和语言上的障碍，一开始大部分同学在课堂上说英语时思想顾虑重重、情绪紧张，生怕说错遭到同学的讥讽和嘲笑而不肯开口。因此，教师的首要任务是帮助同学克服这些障碍。 　　（1）尊重学生的个性。每一位同学都具有各自的个性特点。性格内向及胆小的学生，在进行讲故事、短文朗读、对话表演等口语训练项目时，说话往往声音较低、态势语运用较差，此时不可简单粗暴地责备他们，更不应一开始就强求这些学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖。只有当学生感受到自己受到尊重和理解，才会慢慢地消除紧张、羞怯心理，从而积极投入到口语训练之中。 　　（2）关心、理解学生。教师应做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，设身处地为学生设想，引导他们摆脱不敢开口说英语的消极情绪，进入积极状态，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，而只有当师生建立起良好的情感关系时，学生才会产生兴趣，这已为人所共知。 　　（3）公正评价。正值青春期的职中生，十分看重教师对自己的评价。在进行英语口语训练时，同学们或多或少都怀有紧张和期盼的心情等待着老师对自己作出评价，老师的评价会直接影响到学生的情绪。学生说得很好要肯定、赞扬，学生说错了要宽容，告诉他这没关系。肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，这样既满腔热情地肯定学生的点滴长处，又恰如其分地指出各自的不足，使他们沉浸在成功喜悦的同时，明确自己之短处，扬长弃短，使每位学生都感到老师时刻在关心自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”，给学生以亲切、礼貌、信心和力量。这样就会使学生在课堂上“如沐春风”，放下所有包袱，大胆开口，使能力不同的学生发挥特长，使其个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。 　　2.培养兴趣、明确目的、刻苦学习 　　兴趣是最好的老师，在口语训练过程中教师一定要投入充沛、真挚的情感，采取形式多样的教学方法和手段，充分激发起学生学习英语的积极情绪，使他们无形中喜欢上英语，对枯燥而又有距离感的英语产生兴趣，能学而有趣，学而有效。 　　其次，必须不停地找机会对学生进行学习英语目的和态度的教育，要教育学生有顽强的毅力，树立远大的目标，常举些现实生活中的实例，帮助学生认识学好英语的重要性，鼓励和鞭策学生不怕困难，刻苦学习。 　　 　　二、形式多样的教学方法 　　 　　训练方面必须精心策划、内容丰富多彩、形式多样，不同的课文内容采用不多的训练方法，否则学生会产生乏味和厌倦情绪，导致课堂气氛死气沉沉，调动不起学生说口语的情绪。 　　1.创造良好的语言环境 　　教师课堂用语尽量不用汉语，要用规范、地道的英语组织英语教学，使学生暂时忘却母语，尽量摆脱母语的束缚；尽量做到语音、语调正确、甜润，声音和语速适中，既不太响，也不太快，语言纯正、流利、简明，讲课时生动、幽默，注意由浅到深、经常反复，一段时间下来，绝大部分学生都可以比较容易掌握。这样的语言环境是创造有效的语音习惯、训练学生听力的重要手段之一，能使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。 　　2.典型示范 　　引人入胜的典型示范，是英语口语训练的关键，它除了能展示口语特点，提供模仿样板外，也能激发学生训练口语的激情。教材中每个单元的“听和说”“课文”“单词”都配有纯正美音原声磁带，外籍教师精湛、悦耳的语音、语调和发声技巧令人拍案叫绝，反复播放几遍之后，学生在获得享受感的同时，情绪受到