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谈谈英语阅读理解解题技巧 　　【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途 　　径,长期来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性 　　的取得。阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读 　　后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯。 　　 　　【关键词】高中英语阅读理解;解题技巧 　　新《课程标准》对英语教学的目标要求是:在义务教育初中英语教学的基础上,使 学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力; 使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正 确的人生观、世界观,整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当 作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见, 阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课是我国英语教学中也一直是主干课, 在教材的编排上每个单元以对话弓f出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着阅读同对 话题材相同的语篇,训练阅读技能和学习语法和词汇,+然后将所学知识进行运用。因此, 用呢? 　　 　　1 明确阅读理解的教学目标和要求,抓好考查的重点 　　阅读教学的目的是培养学生的交际性阅读能力,从阅读中获取信息,理解意义, 实现思想的交流。教学大纲要求学生:能以每分钟70一80个词的速度,读懂生词率不超过 3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的 材料;能读懂简单的应用文,能根据上下文理解作者的态度和观点;能根据已知的事实推 断出语篇未直接写出的意思。 　　阅读测试的重点主要分为如下三种: 　　1.1 侧重于字面理解的试题(1iteral comprehension) 这类题较简单,其特点是答案明确具体,只要理解阅读材料字面上的意义,便可 以直接从中找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序,人物的外貌、特征,它们与 事件的因果关系等。例如2001年高考题中阅读理解A篇,2002年高考题中阅读理解D篇以 及2003年高考题中阅读理解D篇。 　　1.2 侧重于综合评价的试题(evaluation) 　　这是阅读理解中要求最高的题型。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观,充 分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。例如2001年高考 题中阅读理解B及D篇,2002年高考题中阅读理解B篇。 　　 　　2 把握教学要领,注重阅读的方法及步骤 　　2.1 讲求方法,授之以法,提高学生学习的主动性。 教师的任务就是传授知识,也就是“传道授业解惑”,仅仅授予知识是不够的,“受之 予鱼”的同时更重要的是“授之予渔”。要提高学生的素质,就要培养学生的阅读能力。英 语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,提高学生 学习的主动性。学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。 　　2.2 阅读理解是一个感知的过程,答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下, 　　阅读理解题可以采用以下两种方法:先通读全文再答题和先看题目及四个选项再读全文。 因此,做题时我们一般应采取的步骤是: 　　2.2.1 认真仔细地阅读文章,掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。 　　2.2.2 对文章后的题目,要逐项进行分析比较,排除非正确项,从文章的本意中寻找答 案,要忠实于原文,而不是以自己的主观想象为根据,想当然地进行判断、选择。 　　2.2.3 确定你所选择的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也 可以利用排除法(否定法),最后确定一个正确答案。 　　2.2.4 在做科普、史地知识短文(客观真理性文章)时,可以联系平时学到的知识进行 选择判断。这也是高考阅读理解能力测试的主要要求。 　　 　　3 结合高三英语教学,抓好阅读理解的教学训练 　　3.1 打实根基,熟练掌握初、高中的常用词汇 词汇是语言的基本要素,是句子和文章的基本单位,是英语学习的根基。全日制高 级中学英语教学大纲要求:“在初中所要求掌握的词汇量的基础上,累计掌握1200个词和 一定数量的习惯用语和固定搭配,要求能在口笔语中运用。”此外,还要学习750个左右单 词和一定数量习惯用语及固定搭配,只要求在语篇中理解其意义;“能根据所学的构词法 在上下文中理解派生词和合成词的词义”。 为使阅读内容更接近实际读物,使阅读更贴近生活,更充分地考查英语语言能力, 考核的阅读语言材料会出现一些未见过的词汇。故此,培养猜测重要新词词义的能力,也 是提高阅读能力的途径。在平时学习中,首先,要求充分掌握前、后缀词知