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谈谈英语教学中课文复述方法 　　摘要：复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，口头复述作为课堂教学的一种途径，不但有利于提高学生的学习自信心和学习兴趣，培养学生的口语技能，而且活跃了学生的英语学习思维。本文结合课堂教学实例，总结了五种初中课堂教学中实用、有效的课文复述方法。 　　关键词：课文复述《英语新课程》标准明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。口头复述作为提高学生口语能力的一种有效教学途径，不但有利于加深学生对课文的理解，也可以培养学生的理解能力、英语运用能力、推测及归纳综合能力，它是对新课标精神的一种大胆尝试。本人结合课堂教学实例，总结出以下五种课文复述方法： 　　1关键词提示法 　　七年级学生由于概括能力不强，一般要求他们详细复述，即按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。在帮助学生复述课文的时候，教师可以板书重要的单词或短文，让学生以词带句，连词成篇，顺利复述课文。根据学生的个体差异，笔者将详细复述又分为一级复述和二级复述。一级复述提供较为详细的 key words信息，给学生较为具体的复述材料，这为英语较差的同学提高一树立自信的机会，给他们找到成就感。二级复述是在一级复述的基础上减少并改变key words，给学生较为抽象的复述材料，让他们有自我发挥的空间，给他们自我展示的机会。例如，《仁爱英语》八年Unit1 Topic2 Section C 中的Basketball一文，教师可以板书下列 key words，为学生复述课文提供提示： 　　Canadian,invented,P.E.teacher,indoor game,so that,even,bad weather, score, put――into ,basket, throw ,court, follow the rules,more and more 　　2变更复式法 　　变更复述法包括学生变更课文的人称，时态，语态甚至是体裁进行复述。这样的复述过程不只是一个机械的信息加工的认知过程，更是学生主动构建知识的过程。这种方法在初始使用阶段的时候，教师可用关键信息填空来适当降低难度，鼓励学生大胆尝试。七年英语课文大都是以对话的形式出现，所以这种方法尤为受用。例如，在教学了《仁爱英语》七年Unit8Topic2 SectionA 1a 对话后，一位学生就此对话内容进行了如下的变更复述： 　　The summer holidays are coming. Michael,Jane and Maria have their plans . Michael plans to go to Australia, because he likes the cool weather there ,and he wishes to travel around the country and take pictures .While Maria wants to go back to Cuba .Her birthday is coming ,so she hopes to celebrate it with her parents .Jane would like to visit some places of interest in China .I hope that they all will enjoy themselves during the summer holidays . 　　以上复述形式又改变了文章形式，同时又将 want ,plan, wish,hope ,would like to 等重要词组的用法融入进去，是对语言应用能力的一次重大提升。 　　3图片描述法 　　图片可包括课文里面的插图，教学挂图，幻灯片，录像，投影仪以及简笔画。阅读教学有时对中学生来说是陌生而又枯燥的，如何使学生在枯燥的学习中感受英语学习的乐趣呢？中学生是用形象、色彩和声音来思维的，漂亮的图画拥有着色彩和形象两大优势，如果能恰当地加以运用，不仅能引起学生的学习兴趣、增强学生的趣味性，还可以降低学习的难度。例如，《仁爱英语》七年Unit6Topic1 Section C 1a 的 My home 一文，教师可以根据课本插图引导学生有顺序地进行复述。 　　简笔画作为图片的一种，它具有笔画简单，使用灵活，操作方便，图像生动和趣味性强等特点，它可以起到直观教具的作用，能够迅速提高学生的求知兴趣，使比较抽象的问题具体化，使英语教学显得更加生动、形象。笔者常把简笔画引入课堂教学中，启发学生复述课文。 　　4表格提示法