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谈谈职业院校基于学生素质培养育人管理 　　[摘要] 当前,我国职业教育在党和国家的高度重视下,已经得到快速的发展,职教规模迅速壮大,职业教育在我国经济发展中的地位和作用已经显现。社会对职业院校有了新的认识,并且对职业教育充满了新的希望。各职业院校按照职教人才培养的要求都在积极探索人才培养模式,且有相当部分职业院校有了自己独特的人才培养之道。教育教学是人才培养的“两条退”,职业院校要持续健康发展,两条腿都要“硬”,教学要体现行业职业特点,教育更要围绕培养学生综合素质培养来展开,做到以职业人才培养为目标,以市场需求为出发点,结合学生实际,科学地开展育人管理。育人是宗旨,管理是手段。 　　[关键词] 职业院校 基于学生素质培养 育人管理 　　 　　通过近几年职业院校学生就业情况分析可以看出,就业心态好,思想素质高,专业技能过硬,社会责任感强的高素质应用型人才最受企业青睐。据了解,职业院校学生就业相对较容易,但就业后被动“跳槽率”较高,究其原因,企业普遍反映部分毕业学生的综合能力低下、思想道德修养薄弱、日常行为习惯散漫、法制意识淡薄、职业规划模糊等等。 　　当前,部分职业院校的学生管理与素质培养脱节,重“管理”轻“培育”,确保学生在校期间不出安全事故成了默认的标准。要培育学生的综合素质,学校的育人管理一定要在“培养学生综合素质”的指导思想下进行,要立足职业院校的生源实际,制定科学、系统、可持续的育人管理机制。为了落实学生管理与学生综合素质的发展相结合,可从以解决学生思想问题为突破口,以培养学生综合能力为着力点,以用人单位需求为教育管理导向来开展育人管理工作。 　　一、抓军训过程、重主题教育、建交流机制,夯实学生思想基础。 　　众所周知,职业院校的生源素质相对不太理想,再加之社会对职业院校的认识偏见,很大部分学生学习自信心不足,认为职业院校是“后进生”的聚集地。部分学生对职业院校人才培养的方向了解不够,职业前途盲然。 　　学生进校后,抓好新生军训的过程管理是学生思想建设的首要环节。新生“军训”这堂课是大学生活的新启点,是他们期待已久的大学生活的首次呈现。做好军训前的动员工作,让学生明白军训的意义,做好吃苦受累的准备;在军训中体会“坚强意志、严明纪律、有令必行、团结合作”的深刻含义,树立团队意识和集体荣誉感;在军训后感悟“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的真谛。树立崇高的爱国主义情操。 　　其次,科学安排好主题班会课教育是学生思想建设的关键环节。从不同年级不同专业出发,结合学生实际,分年级按序列做好主题班会教育。如根据大一学生自信心不足、职业前途盲然、学习生活安排混乱等现象,可以进行信心教育、理想教育、职涯规划教育、大学生活规划教育、学习方法引导教育等;根据毕业班学生渴望了解市场、急于工作、学习兴趣下降等现象,可以进行成功教育、创业教育、职业规划教育、就业指导教育等等。主题班会教育应与学生的发展实际紧密结合,注重过程的培育引导。 　　最后,根据学生特点,科学分类,建立交流机制是学生思想建设的重要途径。搭建家长沟通平台,互通有无,家校互动;建立师生交流机制,平等沟通,亲密交流;建立辅导员谈话机制,发掘学生优势特长,弥补学生素质缺陷,帮助学生找出闪光点,利于学生的职业规划。教育有法、教无定法,在抓住普遍的同时,又要突破个别难点。教育管理力争因材施教,对不同的学生要单独交流辅导,如优等生怎样打磨,后进生怎样转化,问题学生如何引导等等。所有单独辅导资料应进入学生个人成长档案,确保教育的延续性。 　　二、抓机制建设、重能力培养,建锻炼平台,夯实学生成长基础。 　　良好的育人环境是学生成才的关键,有效的机制建设是育人过程的有力保障,不防可以建立“四个机制”。一是建立教师、辅导员待遇捆绑机制。以辅导员为单位,以学期为时限,要求全体任课教师均兼任班主任,管理 1-2个教学班,任课教师参与学生管理。要求辅导员兼任助教,熟悉学生学习习惯,了解教师教学过程,教师和辅导员共同关注学生发展,建立并共享学生素质网络评价系统,对学生不定时评价,做到教师和辅导员对学生评价信息共享,利于针对性教育。任课教师对班级管理的好坏,辅导员所带班学生专业成绩优劣,均纳入工资晋级,年度评优、职称评定等考核。二是建立学生在校思想表现评价机制。将学生在校思想表现折合学分,只有思想合格者方能毕业,每期由辅导员与资深教师共同对学生评价,并告知家长,让家长知晓学生底细,共同参与育人管理。三是建立学生对教育教学评价机制。每期末由学生对教师和辅导员进行评价,允许学生对自己的学习有发言权,做学习的主人,同时也有利教师教学方法和辅导员管理技巧的改进。四是建立教师课余专业辅导机制。允许学生课后“加餐”,既是养成学生课后自我学习习惯,培养自学能力的重要途径,又是打磨优等生,转化后