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谈谈职业院校班级管理工作中遥控指挥艺术 　　摘要在职校中，学生每个班级为单位来管理。不同的班主任有不同的管理方法，然而， 即使是运用相同的方法，也会出现不同的结果，作者期望大家可以从本文中学习到在职校班级管理中运用到遥控指令艺术。 　　中图分类号：G47文献标识码：A 　　 　　Remote Control Command Art in Class Management Work 　　ZHAO Xiao, WU Jun 　　(Yancheng Health Voacational and Technical College, Yancheng, Jiangsu 224006) 　　AbstractIn vocational college, students are managed through each class. Different head teacher has different methods in managing students. However, even the same method is adopted; we could get utterly different results. I hope that we could learn the art of remote control in the class management of vocational college through this study. 　　Key wordsvocational school; class management; remote control 　　 　　目前，职业院校的学生管理工作在职业教育中极为重要，班级管理又是职业院校学生管理的基本单位，以及维护职业院校学生稳定工作的重要基地，因此，在学生管理工作中，班级管理无疑成为学生管理工作的重中之重，班主任的角色也就凸显的无比重要，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，肩负着培养学生学会生活、学会做人、学会学习三大基本目标，在高职院校中十分重视班主任的选拔与任重，并且进行专门的班主任培训以及举办班主任经验交流会。 　　但是在实际工作中，笔者发现由于班级管理工作加上教学科研任务，以致大多数班主任都是超负荷工作。因此，很多年龄较大、各方面知识经验丰富的教师很难承受班主任工作的负荷，导致高职院校班主任队伍中大部分都是年轻教师。在承担教学任务的同时，很多事情班主任都是通过班级干部了解班级情况，然后再给予班级干部指导意见，班级干部再向班级同学传达班主任的意见，这样，班级管理在很多情况下处于“遥控指挥”状态，班主任并没有机会和时间亲临到班级管理的工作中去。在“遥控指挥”的情况下，班级之间的差距很明显，有的班级虽然班主任很少去班级，但是在班级考核中，班级的各项考核指标都名列前茅，有的班级则是明显的处于年级甚至是系部的末尾，和优秀班级差距尤为明显。对于产生这样明显反差的原因何在？如何正确进行遥控指挥？笔者进行了以下的探讨。 　　1 “遥控指挥”的前提是班主任熟悉了解高职院校的班级管理模式 　　在对于班级管理模式的认识上高职院校的班主任存在着明显的差异。有的班主任对于对高职院校的人才培养目标、班级管理模式、学生的个性特点等缺乏足够的了解，思想认识仍然停留在本科院校上，把高职院校学生当作本科院校的学生来对待，认为大学生不宜多管，否则限制了学生的个性发展，不利于学生的独立意识、进取精神和创造能力的培养。因此在班级管理中采用完全的“遥控指挥”状态，把大多数事情全权交给班级干部，班级学生干部在班级管理方面由于存在经验不足，或者是缺少班主任作为后盾，班级同学出现不服班级干部管理的情况，这样班级管理出现恶性循环，只会越管越乱，最后班级同学不团结，班主任也无力进行整顿，班级则成为一团散沙。 　　相反，有的班主任在对班级管理的模式和学生的个性特点有了足够的了解，对于班级所发生的事情能够及时落实到班级里的相关干部以及相关个人，因此，即使在班主任没有亲自到班级的情况下，班级同学仍然能够感受到班主任是时刻关心着本班级，关心着本班的每一位同学的。在学习和生活中，班级同学逐步养成班主任在与不在一个样，表现的好与坏班主任都是知道的，因此会很注意自己的行为，良好的行为习惯也就不难养成。这一点也是高职学生的心理特点，作为高职院校的班主任，要根据当代高职学生的心理特点因材施教，这样才能做到事半功倍。 　　2 “遥控指挥”的核心是班级干部的选拔与培养 　　在学生管理工作中，学生既是管理的对象，又是管理的动力、主体，是管理工作中最重要的因素。班干部、班委会是处于联系学生与教师、院系各部门的中坚力量，来源于学生，同时又发挥着自我服务、自我教育、自我管理的巨大效用，加强班干部队伍建