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重建机械制图课程体系实践探索 　　【摘 要】分析当前企业制图员岗位能力的实际情况，指出了传统机械制图课程体系存在的问题，并结合新的职业能力要求，探索重建适应时代发展的新机械制图课程体系，并在实践中进行检验。 　　【关键词】机械制图 课程体系 重建 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10B-0040-03 　　随着科学技术的不断进步与发展，职业教育领域引入互联网信息技术已成常态，现代CAD设计软件的开发应用给制图技术带来了历史性的变革，同时，制造行业的加速前进，逼迫着现代机械制图教学与企业生产需求作无缝对接。 　　一、机械制图课程体系的现状 　　当前，我国的机械制图课程体系主要表现为两种形式：一是课程内容以基于工作过程为导向设计的“学习情境”形式；二是把课程内容按章节进行分块的传统形式。然而，无论是哪一种形式，其课程体系中均包含有部分与现代企业需求不相适应的内容或情况，主要表现在以下几个方面。 　　1.现行机械制图教材中，仍然存在有大篇幅介绍“点、直线、平面投影”的内容。这部分内容是后续“截交线和相贯线”内容的基础，但在实际的教学过程中，“点、线、面的投影”具有一定的学习难度，如需彻底掌握本节知识，往往需要有超出大纲规定的教学时数。然而，如相对整个制图教学培养目标和职业技能方面来看，这部分既抽象又费时的课程内容完全可以略作了解或者删除。 　　2.随着三维设计软件的兴起与普及，现代设计与制造企业几乎均采用先进的三维CAD软件来完成零件立体模型的创建，传统机械制图中“轴测图”的教学必要性变得微乎其微，仅可稍作了解就行。 　　3.CAD绘图作为现代工程制图的重要手段之一，在实际教学过程中，却并没有真正融入到机械制图的课程体系里，大部分院校仅是作为一门单独课程开设，教学顺序也安排在其他专业课的后面。这样一种教学安排，严重破坏、割裂了学生制图能力的培养，也不利于学生整体技能的提高。将机械制图与计算机绘图作为两门课程来开设，从学校教育资源、教学效率等方面来看，不符合职业教育的有效教学要求。 　　二、形成现状的原因 　　机械制图教学在很长一段时间里产生上述现象，主要源于以下两方面原因。 　　1.沿袭了传统的制图课程体系 　　机械制图传统课程体系强调的是，既重视学科基本理论教学，又注重手工仪器绘图技能的培养训练，课程体系如图1所示。机械制图课程教学目标是培养学生对三维空间几何形体的想象和二维工程图的绘制与阅读能力，现代制造业设计已全面采用计算机绘图，手工制图仅存在于草图、概念设计等局部情况。 　　2.教学理念与社会发展的差距 　　作为一门“工程语言”的课程，机械制图教学，已经形成了一个固有的模式。很多制图教师感受着现代制图技术的进步与发展，却很难跳出传统制图教学的模式。在职业教育改革的浪潮中，教师也在教学内容与教学课时数中徘徊、纠结。但是，在加快发展建设现代职业教育体系的进程中，如果教师不能跟随时代的步伐，更新教育理念，采用先进的教学手段和教学媒介，就难以改变现状。 　　三、基于企业需求的现代机械制图标准 　　依据现代职业教育“五个对接”的标准，机械制图教育要培养出符合现代制图所需的人才，就必须对传统机械制图课程体系进行重建。新课程体系的考量标准主要依据企业的岗位能力，即教学目标与岗位需求相一致，要有扎实的技能和较高的技术水平，以适应企业发展为评价标准。 　　现代企业对工程制图人员的基本要求是：①识图能力。对工程技术图纸中的图样、技术要求、尺寸标注、极限配合等，能准确理解其中的含义。②测绘能力。在设计和生产中，对常用、常见零件能进行测绘。③绘图能力。能依据制图理论，熟练运用现代绘图软件（如Autocad，caxa等）进行机械图样的绘制。上述基本能力是现代企业所需的重要职业技能，但恰恰又是在传统制图课程体系中较为缺失或简单提及的内容。 　　四、重建机械制图课程体系 　　根据新课程改革理实一体化的教学目标，依据2009年新颁布的《机械制图教学大纲》，结合现在行业、企业对机械制图课程的需求调查，对原有机械制图课程体系做了调整，如图2所示。新课程体系删去了“点、线、面的投影”、“轴测图”等内容，提高了“计算机绘图”、“极限配合”、“零件测绘”在实践操作中的比例，课程内容和授课时数分配如表1所示。 　　新的课程体系，主要在如下两方面做了调整： 　　1.把计算机绘图与机械制图合二为一，采用项目教学法，将计算机绘图贯穿于整个机械制图教学中，同时加大计算机绘图上机操作的力度。 　　2.对原课程体系中“基本体”和“截交线”内容进行整合，形成“立体的投影”新章节。在教学安排上，采用理实一体的“串行结构”，通过测绘实际零件产品，将“极限配合”和“零件测绘”放入到相关项