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重视作文简洁 　　“个性和创造性”是目前新课程作文教学要解决的核心问题，教师要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达。不过，我们也要看到，内容和语言是相辅相承的，表达能力最终要落实并体现在语言层面，写作者在追求思维的深刻性和情感的丰富性的同时，也要积累、推敲和锤炼语言，重视语言的简洁性。 　　简洁是作文成熟的标志。作为初学者，初中生的作文往往显得直露而繁琐，如：内容重复累赘，同义反复；爱讲套话，滥用成语、熟语；辞藻华丽而内容空洞；等等。 　　由此可见，学生文学欣赏水平不高，看不到简洁之美，缺乏简洁的意识；重写作成果而轻写作过程，看不到写作的艰辛，缺乏简洁的习惯；思想和情感贫乏，缺乏简洁的基础；语言表达功力不深，缺乏简洁的技巧等诸多方面的问题。 　　在作文教学中，教师要多方面地培养学生简洁为文的能力。 　　 　　一、引导学生在观察中思考、感悟 　　 　　鲁迅说，若要创作，第一须观察。观察是通过视觉、听觉、嗅觉以及其他一切感觉，对认知对象自觉地、有目的地感知，获得对客观世界、现实生活的认识。它既有对事物的感知、思维，也包括强烈的情感体验。 　　观察是学生锤炼语言的前提和基础。简洁不仅仅是语言水平的问题，它与文章的思想、情感等都有关联。简洁所包含的准确性和丰富性，主要来自对事物的深刻体察和认识。只有认识了问题的关键，把握了事物的本质，才能一语中的，用最简洁的语言达到最明确的效果。语言不够简洁，往往体现了思想和情感的贫乏。正如朱自清所说，文学借文字表现思想感情，文字上面有含糊，就是想得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 　　因此，教师要让学生养成观察分析周围事物的习惯，使学生通过观察形成鲜明的表象，产生写作的激情；在观察周围世界的现象时，会思考，能提出疑问；独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系，用自己的眼光来看待事物之间的种种联系，以产生鲜明的思想、活生生的语言和创造精神；并在观察中产生强烈的情感体验，对事物有真切的感受。 　　 　　二、指导学生在阅读中体会、品味 　　 　　简洁历来为人所重视。莎士比亚说，简洁是智慧的灵魂。契诃夫也说，简洁是才能的姊妹。课内外的名篇，都是简练为文的典范。 　　 　　1.在课内阅读教学中，引导学生品味语言的简洁，体会其魅力。如，《诗经》和《古诗十九首》使用简洁精炼的形式，表现丰富的人类情感，含蓄而有韵味；李白《静夜思》明白如话，简单之至，却又耐人寻味，成为易懂而难解的千古绝唱；朱自清的《背影》感人至深，文笔朴实、简洁，正如叶圣陶在《文章例话》所说，这篇文章通体干净，没有多余的话，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字也是必须用才用。 　　 　　2.在指导课外阅读时，介绍以语言简洁著称的作家及其作品。例如大家所熟知的美国作家海明威，他的语言简洁、含蓄、朴素，形成了“海明威风格”（“电报式风格”）。又如俄国作家巴别尔，他的《骑兵军》以简洁闻名于世。评论家对这部作品极力赞赏，认为作品“具有惊人的简洁，擅长三言两语刻画丰满的形象，……语言无与伦比”。俄国作家爱伦堡说过，巴别尔不同于任何一个作家，他善于用两三页写出似乎需要一本书来写的东西，有时一句对话便能揭示一个人的内心世界。美国女作家佩雷甚至认为，《骑兵军》虽薄薄一册，却相当于三部长篇小说的含量。 　　这些名篇言简而意赅，在简洁洗练的点化上表现人的感情和生命，展示人生的感悟。有的内容很少、很简，却内涵深刻、韵味无穷，简洁中见深邃，平凡中透奇伟，闪烁着智慧的光芒。 　　通过阅读，可以使学生明白简洁的内涵：简洁是高度的准确，简洁要建立在准确的基础上；简洁是一种含蓄，以狭小有限的篇幅表现广阔的主题，在有尽中显示无尽；简洁是切要的丰实，离开内容的表达，简洁就失去了意义。 　　 　　三、帮助学生在写作中探索、发现 　　 　　在写作过程中，为了找到恰当的语言表现形式，学生需要不断地探索、发现。教师应该提供这方面的指导和帮助。 　　 　　1.培养简洁的意识 　　（1）培养创新意识。文无定法，贵在创新，写别人没有写过的模式，说别人没有说过的语言，不因循守旧，生搬硬套。 　　（2）培养全局意识。从宏观上把握全局，从微观上着手采写，在面上选点，筛选、提炼、加工材料。 　　（3）培养读者意识。写作者既为自己而写作，同时也为读者而写作，学生的文章在很大程度上因读者（老师、阅卷者）而存在。这就要明白读者对作文的要求是什么，自己最想把什么东西告诉他们。 　　（4）培养修改意识。写作就是重写或修改的过程。修改是作者基于对修辞环境的清醒认识而进行的重新发现、重新创造，它包括了作者对文体、样式以及遣词造句的熟练把握。 在写作过程中要不断有新的发现、新的认识，使作文及时得到修改，逐渐臻于完善。 　　 　　2.提出简洁的原则