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重视写作策略性知识教学和研究 　　在写作教学实际中，写作能力差的学生所写作文普遍存在“记流水帐”(中心不明确)和“言之无序”(层次不清楚)的毛病。有相当一部分学生初中毕业甚至到高二了还不善于或不习惯于分段，写作长达六百余字的文章时竟然不分段。从现代学习理论的角度来看，产生这些毛病的根源主要在于学生大脑中缺乏一定的写作策略性知识。所以，要提高学生的写作能力，必须进行写作策略性知识教学――教师应该根据策略性知识的学习规律引导学生进行写作训练。 　　 　　一、写作策略性知识的性质 　　 　　现代认知心理学家把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。在写作知识中，语言知识、文章知识和常用文学体裁知识等属于陈述性知识。对于这些知识，学生有意识地提取线索，能够直接陈述，教师也能够直接教授。程序性知识是个人无意识地提取线索的知识，因而其??在只能借助某种形式（作业）间接推测。这些知识是教师无法直接教授的，只能在训练中获得，在作文中则表现为写作的技能与技巧，如审题、构思、开头、过渡、结尾等。策略性知识是关于作文方法的使用或作文活动方式的知识，是个体对自身作文认知过程的认知，是对作文过程进行计划、监控及调节、修正等方面的知识。它包括对作文过程各个阶段所采用的方法与活动方式的选择与调控。 　　具体地说，写作策略性知识是关于如何写作的知识，其实质是一套如何布局谋篇、遣词造句和修改文章的方法与规则，它是支配作者构思和修改文章的活动。它是作者为达到学写作文的目的，在元认知的作用下，根据作文情境的特点，调节和控制作文方法的选择与使用乃至调控整个作文活动的方式或技巧。它不是一般意义上的作文方法，而是选择与使用作文方法的方式与技巧。它将作文方法的选择置于广泛的作文情境之中，分析影响作文情境及作文方法选用的各种变量以及各变量间的关系，在自己“知识库”中的作文方法系统中，选择出最合适的方法，从而将作文方法的选择与使用提高到一般策略性学习的水平。它渗透和贯穿在整个写作过程之中，对写作活动和作品质量影响很大。一些研究写作的认知心理学家通过对写作专家和新手的对比研究，发现两者在写作能力上的差别主要表现在他们所掌握和运用的写作策略性知识的不同。可见，写作策略性知识在某种程度上决定一个人的写作能力。 　　 　　二、写作策略性知识教学的重要性 　　 　　1．写作策略性知识是作文心理结构的重要组成部分，是完善作文心理结构的重要途径。 　　作文心理结构的本质是学生在学习写作的过程中形成的认知结构。它不仅包括作文的陈述性知识、程序性知识，而且还包括作文的策略性知识。写作策略性知识是作文心理结构的重要组成部分，忽视写作策略性知识的存在，不仅会影响作文心理结构的完整，而且会制约作文心理和其它知识的获得、组织、保持与提取。写作策略性知识也是完善作文心理结构的重要途径，它直接对作文心理结构及其内部的各种作文心理因素进行控制，并能依据其提供的反馈信息及时进行调节，从而完善作文的心理结构。 　　 　　2．写作策略性知识是有效作文学习的必要条件。 　　学生作文时，不做作文过程的总体计划、不撰写构思提纲，也不考虑写作方法，而是采用最原始的作文方式，即拿到作文题目就开始动笔写作，想到哪里写到哪里，写不下去就再重新写。这种不采用任何作文策略的写作最终也能写出一篇作文，但效果不会好，效率也不会高。要进行有效的作文学习并达到作文学习的目 　　标，必须使用适宜的写作策略性知识，它是作文学习的有效保证。 　　 　　3．写作策略性知识教学是学生学会创造性写作的需要。 　　学会创造性写作与掌握写作策略性知识是密不可分的，只有当学生在学习写作知识的过程中掌握了写作知识中内隐的人类智力活动的方法，认识了写作知识间的逻辑关系，以自己的方式去理解写作知识，灵活自如地运用写作知识时，才可能有创造性写作活动的产生。而这些正是写作策略性知识的教学目标，因此可以说，没有写作策略性知识的学习就不可能有学生的创造性写作活动以及创造性写作能力的培养。 　　 　　4．写作策略性知识的教学可以解决作文教学研究中发现的许多问题。 　　作文教学研究中的问题，一方面是要找到学生作文问题的所在，另一方面则是寻找问题的解决方法，而解决问题需要策略。作文教学如果不重视写作策略性知识的研究，无异于找到问题却没有办法解决。实际上，作文教学中发现的许多问题是可以通过传授写作策略性知识加以解决的。研究表明，学生作文的最大问题是作文内容的空洞无物。原因在于学生缺乏生活积累，而缺乏生活积累的原因则是不注意观察。因此要训练学生的观察能力，在观察训练中，需要教给学生必要的写作策略性知识。如依据作文要求做观察计划，选择观察方法与观察角度，安排观察程序，做观察笔记，依据观察选择作文材料并进行写作等，这些就是写作策略性知识