重视单元提示在课文教学取舍中导向作用.docVIP

重视单元提示在课文教学取舍中导向作用 　　【摘要】“单元提示”对课文的教学取舍有导向作用。这是由“单元提示”在教材里的地位和作用决定的。以《醉翁亭记》为例说明利用“单元提示”指导教学取舍的方法，对择取有效教学内容起到重要的作用。 　　【关键词】初中语文 课文教学取舍 单元提示 导向作用 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0062-02 　　许多语文教师都有这样的体验，上哪一篇课文，就去阅读思考这篇课文，参阅有关这篇课文的教学参考书、教案或者其它相关资料，然后凭自己的解读所得，取舍出教学内容，然后进行教学设计，最后付之于课堂教学。整个过程中都忽略了“单元提示”，没去参考一下教材的“单元提示”，把“单元提示”放在一边晾着。“个别教师依然故我地用单篇课文孤立讲授的老办法处理注重单元整体强化的新教材，并没有在意每个单元前面那段不起眼但却是教材编者精心设计的“单元提示”。这种态度无疑使新教材的教学思想难以充分体现。”〔1〕结果取舍到的教学内容，不是多了，就是少了；有的有效果，有的没有效果，有的作用大，有的作用小。连自己都不知道所择取的教学内容，哪些是有效的，哪些是无效的。在课堂教学中一个劲地讲，哪些无效的教学内容占据了宝贵的课时不说，还浪费了教师的精力，越讲越不着边际，越讲越远离单元教学目标，一点都达不成单元教学目标，枉做了“无用功”。这种费时费力又无效的教学，在于取舍的教学内容的无效，而教学内容的无效主要原因就在于忽视了“单元提示”的存在。所以，要重视“单元提示”在课文教学取舍中的导向作用。 　　一、“单元提示”在课文教学取舍中的导向作用 　　（一）“单元提示”及在教材中的地位 　　“单元提示”在教材中的地位，可以从人教版课标实验教科书的编排体系中看出。人民教育出版社课程教材研究所在《初中阶段教材编写说明》中说：“以语文与生活的联系为线索，教科书编写分为三个阶段，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括阅读和写作口语交际综合性学习两部分。”由此可知：新教材系统地把课程目标分解，按照语文知识和能力的层次要求，以单元为序列渗透进课文之中，并把每个层次的知识和能力要求作为教学目标写进了教材中各单元前面的“单元提示”里。所以，“单元提示”就是教材里用于提出一个单元的教学内容和目标的一段说明性文字，一般包括两部分，前一部分说明本单元的教学内容；后一部分提出教学要求和目标。 　　“单元提示”主要根据每个单元的特点设计，它不仅概括地介绍教材主题的基本内容，而且在后面一部分介绍本单元的学习要求、方法和目标，比如：七年级下册第一单元的“单元提示”。第一部分介绍了本单元的内容“这个单元的文章或记录作者成长的足迹，或展示他人的成长历程”；第二部分不仅讲述了学习的方法和要点，而且还指明了学习本单元要掌握的程度“①要整体把握课文内容；②用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题；③提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”。 　　（二）“单元提示”的导向作用 　　“单元提示”写进教材里，就是教材的一个不可缺的有机组成部分。它帮助教材形成序列，为教材提示本单元的内容、教学方法、教学要求和教学目标。对单元教材起到提纲携领的作用，而且能明白晓畅地为教学“指点迷津”，点明教学的方法、目标和要求。 　　对于学生，“单元提示”提示学习内容、方法和目标。特别是对指导学生学习课文是极为有利的，它能帮助学生把握每个单元、每篇课文的学习重点和难点；帮助学生理解课文的思想内容，了解文章的写作特色；能指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。对于教师，“单元提示”提示教学内容、方法和目标。帮助教师掌握本单元教什么，怎么教，要达成什么目标。具有明显的导向作用。因此，语文教师在教学过程中，对它绝不能视而不见，或者敷衍带过。 　　“单元提示”具有的教学导向作用，直接作用于对课文的教学取舍，作为一个源于教材本身的主要的标准，约束和指导着课文教学内容的取舍，对课文的教学取舍起着导向作用。 　　二、利用“单元提示”的导向作用进行课文教学取舍 　　比如，人教版课标实验教科书八年级下册第六单元的课文《岳阳楼记》，它有着没有写进教材之前的“原生价值”〔2〕，也有着写进教材之后的“教学价值”。教学内容的取舍虽然“主要着眼于课文的教学价值”，但教学价值的掌握要以掌握课文的原生价值为基础和前提。所以，无论是课文的原生价值，还是课文的教学价值，都可以进入教学内容。一篇课文的教学内容就很多了。从不同的角度、不同的层面、不同的方法等可以列出相当多的教学内容。《岳阳楼记》从原生价值角度有：(1)作者的写作背景、经过；作者的心路历程和写作思路；(2)游览洞庭湖的时间、地点，游览的起因、经过和结