重视培养中学生数学创新思维能力.docVIP

重视培养中学生数学创新思维能力 　　摘要：现代的社会已进入了信息社会，综合国力的竞争归根到底就是科学技术的竞争、是教育的竞争，是人才的竞争，培养中学生的数学创新思维是摆在教育工作者面前的一个很严峻的任务，显然学生创新能力的培养不是一句口号，而是一件实实在在的事情，其实在我们的数学教学中就存在着大量的创新思维的内容和契机。 　　关键词：中学生 数学 创新 思维能力 　　 　　一、中学生教学创新思维能力培养的重要性 　　 　　新课程实施纲要指出：新课程应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革。这就意味着我们要用新的教学方式来培养学生的创新精神和实践能力，前苏联教育家说过：“教学活动不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。如果没有学生在一定程度自己组织这种活动，教学最优秀化是不可思议的。”因此，我们课堂教学当务之急就是要培养出具有辨的思维方法、具有创新的开拓精神的人才，可见培养中学生创新思维有着举足轻重的作用。在数学教学中学生不仅要掌握基础知识，而且要学会思维和善于思维；学会发现和善于创新，教师更应发挥教育的主导性，重视对学生创造性思维的发现和培养。 　　 　　二、中学数学教学中学生数学教学创新思维结构 　　 　　创新思维是指独特新颖而具有开拓性的思维方式，它是创新思维能力的核心，是思维的最高层，是思维的超越。 　　其结构由数学思维品质、方法和能力三方面组成。 　　（一）数学创新思维的品质。数学思维品质包括非智力品质和智力品质。非智力品质是指智力品质以外的一切心理因素，主要是指动机、兴趣、意志、性格、情感、态度、价值观等等。而智力品质集中表现在以下六个方面：①灵活性和敏捷性，主要表现为思维活动的反应速度和熟练程度：②广阔性，主要表现为对同一个问题能多角度，多方面的去思考：③流畅性，主要表现为在较短的时间内产生许多想法和念头；④独特性，主要表现为在问题解决过程中思维方法新颖独特，能够提出超常的独特见解：⑤批判性，主要表现为在思维活动中善于提出独立见解，敢干提出质疑，不轻信，不盲从，愿意用自己的思维去解决问题；⑥深刻性，主要表现为抽象概括，理解透彻深刻，推理严密，逻辑性强，能抓住问题的本质征。而数学创新思维的品质则是各种数学思维品质的相互渗透，相互影响，高度协调，合理构成的产物。 　　（二）数学创新思维的方法。数学思维的方法往往有观察、实验、联想、类比、归纳、抽象、概括、演绎等方法组成，其中有些侧重于求解、论证或整理，数学创新思维的方法就是各种思维方法的灵活使用。 　　（三）数学创新思维的能力。中学数学创造性思维能力由发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维五种能力组成。这五种能力是按照一定的分工，彼此互相配合，每种能力发挥各自不同的作用。发散思维主要解决思维目标指向，即思维的方向性问题；辨证思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略；形象思维、直觉思维和逻辑思维是人类的三种基本思维形式，也是实现创造思维的主要过程。 　　数学创造性思维结构是理解和掌握创造性思维活动的钥匙，是对中学生进行创造性思维培养与训练的总纲，因此，全面、正确的认识这个结构及其中各个要素的作用与特性，对中学生数学创新思维能力的培养具有积极的意义。 　　 　　三、中学数学教学中学生数学创新思维培养的策略 　　 　　中学生正处于长身体、长知识的年龄价段，可塑性很强，大脑的各种思维随着受教育抨限的逐渐升高和知识经验的积累不断发展，中学生的创造思维能力也得到了日益发展，针对中学生思维的特点，结合中学数学创新思维结构，培养学生的数学创新思维能力可以从以下三相方面入手： 　　（一）重视培养学生数学创新思维的品质。数学创新思的品质往往是六个特性有机结合，只有全面的培养数学思维的各种品质，才能使学生具有较强的思维能力，掌握高超的思维方法。教师如果明确了上述思维品质的智力特征，在数学教学中由教师启发诱导，有机的渗透数学思维的品质与方法，有利于培养学生的数学创新思维的品质，如果学生具备数学思维的这些特征，不仅对数学学习本身会提出数学问题，并能通过联想、类比，推理解决其它非数学问题，再进一步深化发展，使学生善于旁征博引，发散创意，求思考，并用批判的视角去观察周围的一切，只有让学生装具备良好的创新思维的品质，才有可能在学习过程中敢于创新，敢于求异，敢于探索，获取成功，才有可能迸发思维的火花，孕育着数学创新思维能力的萌芽。 　　（二）重视培养学生的发散性思维的能力。培养学生的发散思维能力，关键在于挖掘和选取数学基础知识和数学问题中的发散素材，首先教师要设计有利思维发散的数学问题情景，问题的设计要尽量有趣味性、开放性、探索性、主动性，能力学生在思维上提供有利的条件，使学生通过一个情景或给定的问题，