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重视学生情感因素 培养学生创新能力 　　摘 要:《高中英语新课标》强调认识与情感的协调发展,指出学生只有对英语学习有着积极的情感,才能保持学习的动力并取得良好成效。我们重视学生的情感因素,努力培养学生的创新能力。 　　关键词:情感因素创新能力学习兴趣活动探究创设情境 人格培养 　　《高中英语新课标》以学生的发展为英语课程的出发点和归宿提出了一系列新的理念 。学生只有对英语学习有着积极的情感,才能保持学习的动力并取得良好成效。消极的情绪不仅会影响学习英语的效果,而且会影响学生的全面发展。所以我们重视学生的情感因素,努力培养学生的创新能力。面对全新的教材、底子较薄的学生,我们决定从关注学生情感 、激发学习兴趣入手,挖掘学生潜力,培养良好的学习习惯,进而实现英语学习中知识与能力的转化。 以下是我们在实践中的一些做法: 　　 　　一、增设探究活动,激发学生的学习兴趣 　　 　　新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此我们增设课前、后探究活动以激发学生的学习兴趣。 　　 　　1、课前活动:例如,在《SB2A》Unit3的“Reading” 之前,我们开展了热身活动:表达对一座建筑的看法。在语言知识方面要求尽量用到本单元出现的生词和主要句型。锻炼读、说、听等语言技能。活动形式分为三个层次:个人活动:确定所要谈论的某个建筑、收集有关资料,如背景资料及必要的图片等;小组活动:各成员介绍所收集的资料,并在组内交换对这些资料的看法;班级活动:各组选出代表介绍某一件作品,并综合组内成员的意见向班级汇报。这个活动的任务目的是帮助学生熟悉、掌握关于建筑和艺术品的描述方式并培养学生关注建筑和艺术作品,锻炼自己的艺术欣赏能力。 　　 　　2、课后活动:例如,在《SB2A》Unit3的“Reading” 之后,我们组织了另一活动-活动与探究:介绍一个建筑师和他的作品。在语言的运用上,要求突出重点,充分利用本单元的语言。语言技能要求:读、写、说、听。活动形式:小组活动:以4-6人为一小组,在前面“热身”交流的基础上,讨论决定将要介绍的建筑师;个人活动:利用网络分工搜寻材料、交流材料、重组材料,将材料根据需要以powerpoint形式或网页形式制成课件。班级活动:各小组演示自己的介绍,将学生的电子版作品在网上共享,并评出最佳作品。根据活动性质的不同,采取相应评价方式和标准。比如可把评价标准按难易程度划分为由低到高的几个等级 ,用投票的方式进行评比。任务目的:通过这个活动加强学生的探究意识,提高学生有目的地搜寻信息和加工信息的能力;学生在完成任务的过程中运用、巩固有关语言知识,实践语言技能。 　　 　　二、 结合学生实际创造性使用教材,创设情境激发学习兴趣 　　 　　情境是学习、 运用语言的环境,生动、 直观的情境既能激发学生的学习兴趣,又能帮助学生理解、 运用所学的知识。新编高中英语教科书不仅内容丰富多彩、 形式变化多样,而且图文并茂、 贴近学生生活。 但地区之间存在着文化差异,学生之间存在着个性差异,对不同的学生应有不同的教法。 为此,每学一个新单元,我们从单元的整体目标、学生实际出发,对课本材料进行系统的规划安排。在学习过程中我们总是在鼓励的基础上辅以正确信息的输入,千方百计地保持学生积极的学习态度。 　　 　　三、 利用多媒体加强课堂教学的直观性,加大课堂容量,使学生在知识掌握中获得成功感 　　 　　利用多媒体加强课堂教学的直观性,加大课堂容量。 　　在课文、 词汇、 语法等各项教学活动中,教师通过挖掘教材内涵,引导学生发现新旧知识间的联系构建自己的知识体系,巧妙安排教法, 设计出结构图、 简笔画、 对比性练习等一系列投影胶片,展现给学生,引导学生对课文加深理解、 进行复述,对知识分析归纳,在师生的共同努力下将知识学活 、学透。 　　例如,在学习―ing form做状语时,为让学生领悟出句子主语对非谓语动词的影响,我在投影片上画了两幅简笔画――其一是一位教师随两位学生进教室,其二是两位学生随一位老师进教室,图片下是follow的动词形式填空练习: 　　A teacher came into the classroom , ______two students. 　　A teacher came into the classroom , ______by two students. 　　在此例的基础上,再做相关的对比练习,引导学生归纳总结得出结论。 这样,既避免了语法学习的枯燥,又使学生的求知欲得到满足;既提高了学习兴趣,也坚定了学习信心。 要使学生获得