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重视创新意识培养 　　2014年10月28日《光明日报》刊发了西南大学博士生耿富云撰写的《批判性思维培养重在求真求证》的文章，该文以“今年暑假以来，高校接连出现学生失联、被害、陷入传销陷阱、为钱财而走私枪支弹药的悲剧”为话题，说明当前我国高校不少学生不但没有学会独立思考、严谨分析和正确决策的能力，还存在行动盲从现象，缺乏求真和反思的精神。文章还提出了培养大学生批判性思维能力的一些思考。该文章受到了加拿大董毓、华科大刘玉等教授的一致好评，在国内高校产生了强烈的反响。 　　我国大学生缺乏批判性思维和创新能力已是不争的事实。在刚跨入新世纪时，我国就提出了在中小学培养学生的“创新精神和实践能力”的要求。广大教师在此要求下，为落实新课程理念，不断更新教育观念、锐意进取，在培养学生的创新意识等方面作出了大量的研究和实践，取得了一些可喜的成就。然而，笔者在大量的教研和交流中发现，注重培养学生创新意识的好课堂并不多，主要表现在：学生的问题意识淡薄，主动建构知识、自觉猜想和推理能力不强，质疑问难以及批判性意识差等等。应该说，这些现象反映了当前小学生的创新意识不强的现状。究其原因，虽然有着诸多复杂的因素，但是与教师对创新意识的理解不够深刻，课堂教学氛围呆板化，教学内容模式化，教学评价单一化等因素是有关系的。在全社会都在呼唤“自主创新”的今天，教师如何去理解创新意识，如何在课堂教学中重视创新意识的培养，已成为我们不得不重新思考的问题。 　　因此，重视培养学生的创新意识是时代赋予教师的重任，而小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。创新意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》新增加的核心概念，解释为：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。” 　　如何理解创新意识 　　为了培养学生的创新意识，教师必须要理解创新意识，并在课堂教学中予以重视和运用。 　　第一，发现和提出问题是创新的基础。在课标总目标中，增加了“发现问题和提出问题”的目标，这是重视学生创新意识培养的具体表现。“问题”是创新的起点，是数学研究的核心。提出问题是创新式教学的重要标志。大量的事实表明，当学生会提出问题时，他们不仅能获得一些基本的能力和方法，而且也会形成一种创新意识和实践能力。因此，重视发现、提出问题是培养学生创新意识的基础所在。教学时，教师要引导学生从数学情境出发，从数学的角度积极思维、自由探索，敢于质疑猜想，能主动、大胆地提出数学问题。 　　第二，独立思考、学会思考是创新的核心。独立思考是指人们在社会实践中自主进行能动思维的过程，即在坚持观察客观事物的基础上，充分发挥主体的自主意识和自主能力，独立地、能动地思维认识的过程；是指不仰仗他人意志，不受他人干扰，自主地对某个问题进行较为深刻而周密的思维活动。独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的核心。没有独立思考，谈不到创造，只能亦步亦趋，照猫画虎。在教学时，教师一方面要重视引导学生独立思考，即让学生独立地发现、提出、分析和解决问题，独立地检查结论和结果的正确性；另一方面要重视引导学生学会思考，即思考某一问题的时候，要多角度、多方面找原因，求答案，同时辩证地、发展地看待相关问题。 　　第三，归纳概括、记忆验证是创新的重要方法。其一，小学生归纳概括得到猜想和规律，一般是从特例问题猜想到数学结论，即从特殊到一般的思维过程。这样的思维方法正是实现创新的方法之一。教学时，要引导学生通过一些特例感悟出他们的共同特征，抽象形成概念、法则，形成规律性认识，用概括方法将抽象概念、法则形式化。其二，善于验证，是创新必不可少的方法。一般来说，由归纳概括所得到的结论具有或然性，因而，验证结论就成为认识过程中不可缺少的一个环节。验证结论包括在更大的范围内寻找特例。例如，当学生发现锐角三角形内角和是180°时，教师需要引导学生在其他三角形中加以验证。由于这些基本的思维形式和解决问题的思想方法是实施创新的保障，因此，教师在课堂教学中要加倍重视。 　　如何培养创新意识 　　多年来，在“培养学生的创新意识”研究方面，大家总结出了许多值得学习的经验和方法，我们有必要在教学中贯彻落实。 　　第一，让学生亲历用归纳概括得到猜想和规律的过程。学习归纳概括，必须使小学生亲历用归纳概括得到猜想和规律的过程，然后将在过程中积累的经验提高到思维水平。只有这样，学生才能真正理解归纳概括，形成用归纳概括得到猜想和规律的能力，最终形成和提高创新意识。例如，在教学乘法分配律时，面对如下计算题目： 　　（6+4）×56×5+4×5 　　（2