音乐律动游戏激发小班幼儿积极情绪实践初探.docVIP

音乐律动游戏激发小班幼儿积极情绪实践初探 　　每年9月，幼儿园都会迎来一批稚嫩乖巧、聪明伶俐的小班幼儿。相信每位幼儿园老师也都会遇上这样的经历：当家长离开后，有的孩子安静地坐在一处默默流泪，有的孩子大声哭喊着要妈妈，甚至有的孩子整个月都是哭闹不止……于是，老师时常腿上坐着一个，手里牵着一个，身后还跟着好几个孩子。通常，老师需要花较长的时间来安抚孩子们的焦虑情绪。孩子们的分离焦虑所产生的消极情绪与行为，不仅抑制了孩子们自身探索行为，降低了对幼儿园游戏的兴趣，还致使教学活动无法正常地开展。如何帮助小班幼儿缓解分离焦虑、消除消极情绪，这成为小班幼儿教师的当务之急与重要任务。 　　积极情绪（Positive Emotion）从字面上解释是指正向的、积极的情绪。学者们对积极情绪有着各种定义：“它是在目标实现过程中取得进步或得到他人积极评价时所产生的感受”[2]；“它是对个人的有意义的事情的一种独特且即时的反应，是一种暂时性的快乐”[3]；“它是个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪”[4]。然而，笔者更倾向于孟昭兰关于积极情绪的定义，“它是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。”[5] 　　一般而言，当孩子到两岁左右，随着其语言与表征能力的快速发展，他们能够更好地理解父母的意图，意识到影响家长离开和出现的因素，从而使得分离焦虑逐渐下降[1]。这意味着通过积极的干预，小班幼儿分离焦虑可以得到有效的缓解。 　　在实践中促进幼儿积极情绪的常用方法有：用幼儿感兴趣的事物来转移幼儿的注意力；教师用温暖热情的态度来稳定幼儿的情绪等。这些方法具有一定的即时效果，但较难持续地帮助小班幼儿解决因分离焦虑产生的情绪问题及其反复出现的情况。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长”。在日常的教学实践过程中，笔者遵循幼儿自身发展特点，尝试运用音乐律动游戏来培养小班幼儿的积极情绪。 　　一、运用“模仿律动”表演法增强幼儿的参与感 　　3岁幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期幼儿的主要学习方式。他们好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。他们擅长运用模仿来学习他人的行为。教师可以通过形象化的表演、游戏化的情境创设来激发幼儿的学习兴趣与愉悦的心情。 　　律动作为一种人感受音乐的方式，是通过让身体根据音乐的性质、节拍、速度等元素的?化，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作，加强人们对音乐的感受。它独有的游戏性、表演性和反复性的特点，非常适合幼儿的情绪，各种粗大运动的展现也符合小班幼儿爱动、好动的身心特点与需要。 　　可见，无论是模仿还是律动，都是通过运动来进行，笔者尝试将两者结合，形成“模仿律动”表演法并运用于集体教学中。通常，在开学初期，幼儿比较怯生，笔者尝试设计了“洗澡”的模仿律动活动。洗澡源于幼儿的生活经验，容易引发幼儿的联想与发散思维。在活动导入阶段，笔者引导幼儿回忆日常洗澡时的场景，他们的话匣子如被打开了一样，纷纷说道“我是妈妈给我洗澡的”“我是外婆给我洗的”等。当笔者边回应边模仿孩子们洗澡的动作后，幼儿们也会跟着边说（如“洗洗头”“洗洗脚”等）边做动作。在他们此起彼伏的表达、部分幼儿的踊跃表现、自发的相互模仿下，活动氛围一下子就活跃了起来。此时音乐声响起，幼儿们逐渐跟着欢快的节奏自由发挥，解放自己的肢体动作。在模仿律动的过程中，笔者会以“妈妈”的角色来到有需要的孩子身边，帮助他们“洗洗澡”。之后适时引入同伴互动环节，鼓励幼儿进行两两一对或三五一群的“镜像模仿”，他们的欢笑声不绝于耳。“模仿律动”表演法就是这样在教师的引导中，逐步构建起轻松的活动氛围，帮助幼儿渐渐消除了彼此的陌生感，使之注意力也由想家转移至活动本身或与同伴的互动之中。 　　除了上述生活类律动外，适宜小班幼儿的“模仿律动”活动还有如蝴蝶飞、青蛙叫、小鱼游等的动物律动，还有如小火车、落叶类的物体律动。 　　二、运用“音乐游戏法”增进幼儿的趣味体验 　　音乐游戏法是一种将音乐与游戏相结合的教学方法，是幼儿在音乐伴奏、单纯节拍、歌曲伴唱下进行的游戏。幼儿生来喜爱音乐，对节奏有较强的感知力，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，两者结合是促进幼儿积极情绪的适宜形式，也是幼儿教育的重要方式。音乐游戏活动不仅使幼儿感到亲切和自然，还有利于教师在宽松的活动秩序和气氛中，有意识地培养儿童的个性和精神气质，发展儿童的想象力和创造力，教师需要创设轻松和谐的氛围，提供优美的音乐、有趣的游戏，通过音乐游戏来转移幼儿的焦虑情绪[6]。 　　笔者尝试采用“反复”“组合”等方式去表现一定情感倾向性的规律动作（