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陶行知生活教育理论运用于初中英语课堂探索 　　[摘要]陶行知先生的生活教育理论可以概括为三方面：①生活就是教育。②用生活来教育。③为生活向前向上的需要而教育。生活教育在初中英语课堂中的实施方法有：生活串联，让学生已有的常识经历在课堂上体现；交流互动，让鲜活、真实的生活线索激活整个课堂；知识迁移，让学生运用英语的习惯在实践中得以培养。 　　[关键词]初中；英语教学；陶行知；生活教育 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2017 　　陶行知先生是一位伟大的教育家，是二十世纪推动中国现代教育的先驱。他所提倡和践行的生活教育是一笔宝贵的精神财富，对教育工作和广大教师的长足发展都有着深刻的意义。初中英语教师有必要学习陶行知先生博大精深的思想，将生活教育理论运用于英语课堂教学实践，并指导英语教学工作，踏踏实实地做些实实在在的教育工作。 　　一、生活教育的内涵诠释 　　陶行知先生在《生活教育》一文中提出几个口号：“学校生活化”“教育生活化”“学校即社会”“教育即生活”。陶行知先生的生活教育理论可以概括为三方面：①生活就是教育。生活时时处处都蕴含着教育的意义，到处是生活，到处就是教育。②用生活来教育。受什么教育，便须过什么样的生活。③为生活向前向上的需要而教育。在陶行知先生看来，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。 教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。 　　（一）生活教育是一种生活的再现 　　我们要能够教，教要教得其所。――陶行知 　　生活既是教育的基础，又是教育的目标；既是教育的内容，又是教育的基本路径与手段。生活为我们提供了现代教育的全部内容，我们的学习内容不单单来自书本，更重要的来源是生活。在教学中，教师要将课堂上的生活体现出来，给予学生真实的感受和理解。英语学科的阅读理解和作文就是把学科能力融入对现实生活的理解和把握上，体现理论联系实际、学以致用、育人为本的理念。 　　教学内容不仅存在于学科之中，而且存在于学生的生活世界里。同样重要的是，学生的生活体验不仅仅作为一种学习的动力机制而存在，还可以而且应该成为学生的学习内容。倡导生活教育的课堂，就是师生不断将生活运用于实际的英语课堂的教学过程，就是英语课堂上对真实生活的回归和再现。 　　（二）生活教育是一种精神的对话 　　真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。――陶行知 　　生活是社会全体大众唯一的教育，人们运用它来增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的精神生活力量。那么，学校的基础教育更加应该如此。 　　生活教育触及生命，充实精神，构建人生。在生活课堂上，教师与学生处于一种身心敞开、互相信任的关系中。尤其是，师生双方都是有血有肉的生命体，进行着“我你”的对话。师生以知识为中介，交流情感，分享智慧，陶冶情操，共同实现生命的意义。在这一过程中，教师的指导、建议、劝告、关怀、包容以及激励，让学生体会到民主平等、自由和谐、尊重理解，从而使知识学习过程成为学生发展智力、养成高尚道德和丰富内涵的实际体验。 　　（三）生活教育是一种潜能的激发 　　这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。――陶行知 　　“马厩里跑不出千里马，庭院里种不出万年松。”在书本和试卷的狭小天地里产生了太多的死读书、读死书的考试人才。这样的考试人才是脱离现实生活的考试机器，更是教育的一大悲哀。教师要为学生打开一扇窗，认识世界的窗，亦打开一扇门，通向生活的门。在课堂的天地里，让学生体验、实践、参与，从而成为生活课堂的主体。 　　中国学生学习英语十几年，见到外国人还是“难以启齿”，而一些外国人来中国几年就能讲一口流利的汉语，这就说明了语言学习中语言氛围的重要性。我们要有意?R地利用一切可利用资源创设真实的英语环境，给予学生运用机会。例如让学生欣赏英文歌曲并加以模仿，鼓励学生用英语发布简短新闻等。 　　苏霍姆林斯基说过：“教育者的任务，就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种学家、设计师、数学理论家、矿藏勘探者、建筑工作者、冶金工作者，激发他们的天资，点燃每一个人的创造火花。”学习的价值不单是传承知识，而且要体现知识的创造与共享。在生活课堂中，我们想方设法、最大限度地给予学生施展自己才华的机会，他们将会向我们展示意想不到的才能，课堂处处都是朝气蓬勃的生命。 　　二、生活教育在初中英语课堂中的实施方法 　　（一）生活串联，让学生已有的常识经历在课堂上体现 　　生活影响生活之教育。――陶行知 　　现实生活本身是就一个大课堂，学生在日常生活中积累着生活经历，丰富着自己的生活常识。倘若教师能将学生已掌握的知识内容融入教学内容中，并且尝试启发诱导，让