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陶行知真教育理念下画信实践研究 　　“宝贝，还记得我们周末去玩的地方吗？”“这是给你画的紫荆花，可是爸爸的紫色用完了，你要记得叫妈妈给爸爸买一支哟！”……在一张张小小的卡纸上，清秀的水彩画配着几句家常话，凡是看到画面的人，都能感受到画作者所倾注的浓厚情感。 　　这样用心绘画的是一位年轻的父亲，他用简单的画和文字记录着与儿子的日常生活，之所以这么的努力，都是想试图唤起儿子能主动地与他进行交流。他的儿子伟伟，是一个语言发展迟缓的孩子，语言发展水平远远低于同龄人，从而引发了交往障碍，很少与人交流，不参与集体教学活动。伟伟在诸多方面的不寻常表现，让他的爸爸妈妈十分担心，不断地与我们进行沟通，试图找到有效的解决方法。 　　根据这样的情况，建议家长用“画信”的方法尝试慢慢打开他的心扉。伟伟爸爸细致地收集生活中的点点滴滴，将生活中与孩子一起去过的地方、经历过的事情，用“画信”的方式描绘出来，展现在孩子的眼前，试图吸引孩子的一点点注意力，以唤起他对周围事物的关注，激发他表达的欲望，帮助他进行理解，提高他的语言表达和理解能力，从而促进亲子沟通，社会性能力的发展。 　　这样的坚持不懈，使伟伟在小班结束时有了明显的改观，开始愿意让我们拥抱在怀里，会看着爸爸给他画的信回答对他的提问，这些变化对他来说已经是一个质的飞跃了。与其父母说对我们怀着感谢之情，不如感谢爸爸画的那些充满了真情实意的信。 　　陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”伟伟爸爸给儿子画的一幅幅画信，就是对儿子的真心表达和真情流露。我们秉承着陶先生的真教育的思想和“画信”的理念，将两者理念融为一体，指导着亲子沟通的工作。虽然伟伟是一个亲子沟通的特例，但是，在现在社会的家庭中，亲子之间的沟通又何尝不存在着方方面面的问题呢？ 　　现在年轻的父母已经意识到了亲子关系的重要性，幼儿园也将引领亲子关系和谐发展作为一项重要的工作，为此我们尝试运用了“亲子对画”这一简单而淳朴的方式，来帮助家长们疏导和改善亲子关系，促进亲子间的情感沟通。我们主要进行了以下的思考与实践： 　　一、源于传统，赋予新义 　　“画信”就是插有图画的信，是一封自己亲手制作的有图有文的信。它是人们发自内心的、简单、朴实，又是世间唯一的、独具个性的信。“以心相赠”是“画信”的根本理念，“把自己的真心送给收信人”是??信的目的。我们这里提到的“亲子对画”是“画信”的一种延伸，更是增进亲子交流沟通的一种手段。 　　在这样十分成熟的“画信”理念支持下，为亲子沟通服务，赋予了它新的含义――“亲子对画”。这里的“对”包含着来往的意思，你给予我，我给予你，给予什么呢？给予的是“画”，这个画是什么？“蕴含着情感的画”，也就是用这些蕴含着浓浓亲子情谊的画，来交流内心的感受，获得心灵的沟通和共鸣，从而增进亲子之间的感情。“亲子对画”并不是只能在像伟伟这样的特殊儿童家庭中适用，在进行亲子对画的活动中，参加的很多家庭都深有体会，原本和孩子无法用语言说清楚的事情，通过“画信”的方法，孩子们一下就明白了。 　　有位妈妈生了两个儿子，由于第二个儿子的出生，妈妈对大儿子的关注相对分散了一些。于是，大儿子就很委屈地说：“妈妈喜欢弟弟，不喜欢我！”妈妈试图跟他解释过几次，但是都没有解开他的心结。通过我们的这次“亲子对画”活动，妈妈画了一个切开的苹果，上面写道：“两瓣一样大，一瓣给哥哥，一瓣给弟弟，你们都是我的儿子，妈妈都爱你们。”哥哥看到信后，明白了妈妈的意思，给妈妈回了一封信：“我喜欢蓝色的，弟弟喜欢绿色的，我们都很喜欢妈妈。”看到孩子稚拙的画，听到真挚的话，妈妈的喉咙哽咽了，一直困惑着她的难题，就这样被一张小小的“画信”解决了。 　　“画信”也许就有这样的魔力，它就像一股暖流流过心田，融化了一切，它也像陶行知先生说的那样：“教育即生活理念，教育内容必须贴近幼儿的生活经验。”一个苹果分成两瓣，这样的经验贴近孩子的生活，所以孩子一看就心领神会了。 　　二、创作无限，对画真情 　　“画信”不追求“第一”，只求“唯一”，倡导大胆、随意地画，画自己眼前的东西、身边的东西，通过自己的观察，将它表现在纸上。也就是说，“画信”注重的是创造，而不是生硬的临摹，在陶先生“培养儿童创造的习惯，是儿童需要养成各种良好习惯中的重要组成部分之一”“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”思想的指引下，我们实践着亲子对画的活动。 　　在一次辅导小班孩子给父母用手指点画来回信的活动中，鼓励孩子们先点好指印，然后，进行想象添画、创作。每个孩子几乎都是在单个的指印上进行创作，但是涵涵却用最快的速度在纸的中间密密麻麻地点了一堆的紫色手指印，接着用整个手掌沾了绿色在一堆紫色的手指印上方按了下去――原来是一串紫葡萄。抓