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谈谈高中数学新课程与信息技术整合有效途径 　　摘要:新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合. 如何进行高中数学新课程与信息技术整合,作者试从借助多媒体动画辅助教学、数学建模与算法实现的尝试、借助网络环境加强数学教学等方面谈谈其有效途径,与大家探讨此方面的实践和思考. 　　关键词:高中数学新课程;信息技术;整合;有效途径 　　 　　随着信息技术的普及,多数学生已经能熟练地操作电脑,遨游在因特网上,由此获得的信息能力大大加强;另一方面,随着办学条件的改善及学校教育对信息技术的重视,大多学校都完成了校园网建设,用信息技术进行教学的硬件设施已经到位. 如何充分利用这些资源去改变教师的教学方式和学生的学习方式已成为教育工作者所面临的重要课题. 　　我认为,信息技术与教学的有机整合是促进学生学习方式转变,教师教学方式转变的一个突破口. 下面,我谈谈高中数学新课程与信息技术整合的有效途径,供大家探讨. 　　 　　借助多媒体动画辅助教学 　　善于利用多媒体动画的形象,直观揭示事物抽象的规律,有利于提高学生对数学的学习兴趣,并生动掌握其中的规律. 　　例1向一容器中匀速注水,注满为止,已知水面高度h关于注水时间t的函数的大致图象如图1所示,那么容器的形状可能是() 　　 　　这是《函数的应用》一课中的一道习题,也是近年来的一类高考热题,新颖别致,因此不少学生感到较难作答. 我讲此题时,运用多媒体动画演示A容器注水过程(图2中的图象与A容器中的水面升高同步产生),后引导学生分析解答并作图. 若设容器的容积为V,底面积半径为r,水流速度为a,则πr2h=at,所以h=t(0≤t≤)(为一次函数,其图象是一条直线). 圆柱的体积是同学们熟悉的,因此上述解答顺理成章. 　　 　　接下来把A容器横着放如图3,问“你能作出其大致图象吗?”学生充分思考、分析、讨论. 教师适当启发后演示动画,分析讲解,得出大致图象如图4. 最后先让学生对比归纳、交流,而后教师总结提炼得出规律:细则陡,粗则缓,上下均匀斜线段. 回到问题,同学们很快便异口同声地回答:“选B.” 　　 　　数学建模与算法实现的尝试 　　在数学教学中应该重视数学知识的应用,利用计算机的科学计算能力为学生应用数学知识解决问题提供了强有力的工具,打开了更广阔的天地. 　　例2《中华人民共和国个人所得税法》规定,公民月工资、薪金不超过1000元的部分不必纳税,超过1000元的部分为全月应纳税额,此项税额按下表累进计算(如表1): 　　 　　要求建立由工资、薪金总额计算应缴税款的数学模型并编写程序. 　　分析假设以x表示一个人的工资、薪金总额,以y记他的应缴税款,可写出分段函数的表达式. 又以r记相应区间的纳税率,分段函数各区间的纳税率和左端点的应纳税款数可列表(如表2). 　　 　　数学建模y可以表示为x的分段函数如下: 　　y=0,x≤1000,(x-1000)×0.05,1000x≤1500,25+(x-1500)×0.10,1500x≤3000,175+(x-3000)×0.15,3000x≤6000,625+(x-6000)×0.20,6000x≤21000,3625+(x-21000)×0.25,21000x≤41000,8625+(x-41000)×0.30,41000x≤61000,14625+(x-61000)×0.35,61000x≤81000,21625+(x-81000)×0.40,81000x≤101000,29625+(x-101000)×0.45,101000x. 　　算法实现以xx记工资、薪金总额,以x[i]记上述分段函数定义域的第i个小区间左端点,以y[i]记当工资、薪金总额xx=x[i]时的应纳税款,以r[i]记该区间的纳税率,x,y,r已在表2中列出,当工资、薪金总额xx在第i个小区间上时,即当x[i]xx≤x[i+1]时,纳税额yy可以统一用下列公式表示:yy=y[i]+r[i]×(xx-x[i]),r[i]=0.05×i. 由工资、薪金总额xx计算应缴税额yy的程序框图如图5所示: 　　 　　其中,用yy记工资为x时的应缴税额,为方便计算,可令x[11]=1010,为一个不可能达到的工资额. 计算时先确定xx在什么区间,再按公式计算并输出应缴税款. (程序略) 　　 　　借助网络环境加强数学教学 　　利用学校网站提供的空间,建立班级主页和学科资源网. 如建立数学学科资源网,主页设置教师资源、学生资源、主题讨论、问题答疑和作业精华问题锦集等栏目,借助日臻完善的网络技术与网上交流平台,通过发布各种消息,上传相关资源,进行问题讨论和预约答疑等方式,可以加强课前预习,课堂教学、课后复习等各环节的学习与