采用引导文教学法提高高职学生方法能力和社会能力.docVIP

采用引导文教学法提高高职学生方法能力和社会能力 　　【摘 要】现代职业教育在教学过程中注重培养具有有高级技能外，更重要的是培养学生的方法能力和社会能力。本文分析现代高职教育职业能力培养现状，以渝东南地区酒店管理专业《计算机应用基础》课程为例，在教学过程中采用“引导文”教学法提高高职学生的方法能力和社会能力。 　　【关键词】“引导文”教学法；方法能力；社会能力；高职教育 　　1 现代高职教育职业能力培养现状 　　现代高职教育的职业技能包括专业能力、社会能力和方法能力，德国双元制职业教育倡导人之一埃斯林根继续教育学院的托马斯胡戈（ThomasHug）则提出：能力的培养是有层次的，这三个能力的培养并不在一个层面上，它们的关系是层级关系，其中专业能力处于最下层，第二层是社会能力，方法能力为整个教学过程中注重培养的最基本能力目标[1]。然而在渝东南地区高职教育只停留在专业能力的培养，而忽略培养学生的方法能力和社会能力，主要体现在以下几个方面： 　　1.1 社会知识和信息变化迅速，当学生毕业进入社会发现所学知识无法应用在工作中，导致他们在进入工作岗位时就无法快速胜任工作，会对自己所学专业不满，甚至对学校及教师不满。 　　1.2 教师在教学过程中注重专业能力培养，忽视方法能力和社会能力的培养。渝东南地区大多数教师没有转变思想，认为教师的职责是将专业知识传授给学生，方法能力和社会能力是学生通过社会活动来培养，那是学生自己的事情。 　　1.3 学生独立处理信息的能力、独立学习能力及计划能力很差。一方面，教师很少给学生独立处理信息、独立学习及计划的机会。另一方面，学生很难灵活运用知识，每个任务完成后学生都能顺利完成教师给予的任务，但当需要将一个月、二个月或一学期所学知识和技能综合在一起让学生自己完成，学生无从下手。 　　1.4 学生社会能力、接管学习和工作任务的能力差。当一个新任务需要学生独立完成，在无教师指导的情况下，学生很难接收该任务，从而降低学生学习的积极性和主动性。这造成学生出去适应岗位和使用社会的能力很差，接受领导给予的任务能力也会差，让他们很难快速融入社会。 　　1.5 学生纪律性和独立解决问题能力差。当学生接到一个新任务，不是查资料也不是与其他同学协商，而是去聊天、听歌、看电影、打游戏等，导致课堂其纪律性极差，最终学生任务完不成，教师也痛苦不堪。 　　1.6 学生评估能力、批评能力差。在现代高职教育中一方面，教师很少给机会让学生进行自我评价及自我批评以及评价其他同学，另一方面，学生没有这方面的意识，造成学生评估能力和评价能力差，可能造成学生不能正确认识自己。 　　2 采用“引导文”教学法培养学生的方法能力和社会能力 　　从职业生涯持续发展的角度，方法能力和社会能力比专业能力更重要[2]。在整个职业教育过程中与学生打接触最多的是教师，教师在教学过程中采用“引导文”教学法能够提高学生的方法能力和社会能力。 　　引导文教学法，又称“引导课文教学法”，是借助预先设计的引导文（Lead text）等教学文件，通过工作计划和自行控制工作手段，引导学生独立学习、工作和检查的教学方法。其实质是教师把原来要讲的内容用引导文的形式编写出来，让学生自主学习使用，并完成相关任务。在教学过程中，学生依据引导问题，有目的地从大量专业技术材料（如专业书籍、杂志、网站、手册等）中独立获取所需的信息，独立制定工作任务完成计划，从而获得解决新的、未知问题的能力，并系统地培养学生的“完整行为模式”[3]。 　　“引导文”教学法是一个面向实践操作、全面整体的教学方法[4]。“引导文”教学法包括信息咨询、计划、决策、实施、控制监测和评估6个步骤，要求学生分组独立工作，具备针对具体问题的专业知识，从而能够借助教材等信息处理任务。学生必须能够依据引导问题完成自学。具体现以酒店管理专业完成《计算机应用基础》PPT基础知识完成之后制作的引导文为例介绍： 　　2.1 信息咨询 　　信息咨询不是教师怎样询问学生；而是学生如何独立从工作任务中得到信息、哪些信息必须准备或是已经准备好。首先教师明确此次任务是“制作一个有主题的ppt（如**酒店介绍、酒店礼仪等）”，知识和技能要求在学生能力范围之内，确定要完成该任务需要2周时间，教师需完成想让学生回答的问题的设计，引导问题是引导文的核心。引导句包含了解决任务所需的所有信息，学生通过这些问题的提示，并借助提供的信息资料的帮助，顺利完成各项任务步骤，并掌握教师所规划的知识内容。 　　为使教师较好地了解学生的学习进度和可能遇到的困难，这些引导性问题要求学生以书面形式回答。制作的引导性问题如下： 　　（1）您制作的ppt的主题是什么？请列出您小组协商该任务的制作方案，并注明这样制作的理由。（2）您的ppt用的模板