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面向藏族学生汉语学习教育游戏设计 　　 摘 要：教育游戏融娱乐性和教育性于一体，能有效地解决藏族学生学习汉语存在的问题，文章在明确面向少数民族学生的教育游戏设计原则的基础上，针对藏族学生的特点设计开发教育游戏来提高其学习效率和效果。 　　 关键词：教育游戏；汉语学习；藏族学生；游戏设计 　　 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2011）04-0053-05 　　 　　 随着计算机和移动学习手机的普及，教育游戏已经成为许多学生重要的学习娱乐活动。我国有55个少数民族，少数民族语言达80多种，其中21个民族有27种与自己语言相一致的文字。[1] 藏族学生从小在藏语环境中生活成长，母语不是汉语，他们说藏话，听藏话，写藏文，藏语是他们认识事物、交流信息的工具。随着大量汉族师范生加入到西藏教育中，现在除藏文课外，很多教师以汉语作为教学语言和工作语言，用汉语向他们讲授知识和传递信息，对于藏族学生来讲，几乎相似于汉族学生听教师用英语授课，存在一定的困难。教育游戏是教育与游戏融合的产物，集合了图像声音动画等媒体形式，作为一种新的教学手段，正确运用有助于提高教学效果，有利于培养学生的探索和创新意识。利用教育游戏帮助少数民族学生学习汉语是一种行之有效的方法。 　　 　　 一、问题的提出 　　在我国，汉语是各民族的共同语，已成为各民族之间主要的交际语言，是获取知识、传递信息的主要工具，在政治、经济、文化、教育、科技等方面发挥着越来越大的作用。对于少数民族学生来说，学习汉语非常重要，它有利于各民族的相互学习、相互融合，有利于民族大团结和共同进步。为了更好地继承和发展少数民族优秀文化、提高民族教育质量，我国将“双语教育”作为民族地区一项基本的教育制度和政策，即在有本民族语言、文字的少数民族的学校里，对学生实施民族语和汉语两种语言的教育。因此，少数民族学生从小学开始就面临汉语、民族语的多语言学习环境。[2] “2009年全西藏小学毕业生有51903人，其中27569名报名参加内地西藏班考试，比2008年多了11783人。”[3] 该数字表明越来越多的藏族学生希望到内地学习，他们将面临更多的汉语教学。 　　 1.书写存在的问题 　　 由于特殊的地理环境等原因，西藏教育状况相对比较落后，藏族学生普遍存在汉语基础较弱的情况。笔者发现，很多藏族学生汉字笔画书写不正确。汉字笔画属于小学语文教学基础的问题，也是最重要的问题之一。只有掌握了正确的书写习惯，才能写出优美隽永的书法，真正掌握汉语。 　　在藏族学生中，汉字笔画书写成为汉语教学中被忽略的重要一环。藏族学生在笔画书写上存在两个突出的问题： 　　 第一，笔画书写错误率远远高于内地学生。笔者从常用的汉字随机抽取一定笔画的汉字，让区外汉族班和区内藏族班的学生书写，并记录其错误次数，经统计发现，藏族学生的笔画书写错误率远远高于内地学生，如表所示。 　　 第二个问题更为特殊：有的学生书写汉字时不仅笔顺错误，而且笔画本身也错误。如“田”字，有些学生的书写是从右向左画横线，然后竖折。这样的笔画错误不是个例，而是很多学生会引入很多汉字中本来不存在的笔画。 　　 2.问题分析 　　 究其原因，则需要结合藏文书写习惯来分析。汉语和藏语同属于汉藏语系，但汉字是一种象形字，依靠偏旁部首的组合来完成字的书写。藏语的书写由30个辅音字母和4个元音符号组合而成，因此汉字和藏文的书写习惯有很多不同的地方。在基础教育比较薄弱的西藏偏远地区，此问题还未引起充分的注意，很多教师在汉语教学中忽略了对这个环节的强调，致使很多学生按照藏文书写习惯来书写汉字。以笔者曾执教过的2006届小教班为例，该班58名学生中有57名是藏族，分别来自拉萨、昌都、那曲等地区，汉字书写问题非常严重。笔者了解到，很多学生小学时按照教师和自己的书写习惯来学习汉字，笔画问题就已经存在。他们毕业后分配到那曲和昌都的小学任教，如果这些学生成为教师之后还未意识到汉字书写问题，这些问题将恶性循环下去。 　　另一方面，对于初次接触汉语的藏族学生而言，存在着对汉字陌生、难以掌握、有畏惧感等不利因素，同时现在汉语教学主要是以记忆为主的教学方法。而小学生活泼好动、好奇心强、自制力差，单调的教学方式很难取得好的教学效果。汉语学习是一件枯燥而且需要不断重复的活动，少数民族地区缺乏真实的教学语境，如果不能激发学生的主动性和兴趣，真正掌握汉语将非常困难。因此，笔者提出根据藏族学生的心理特点和对游戏的迷恋，通过教育游戏让学生在轻松愉快的气氛中主动学习汉语。 　　 　　 二、 游戏及教育游戏 　　游戏是一种古老、普遍的活动，它对于藏族学生习以为常。例如藏族传统游戏有掷骰子、藏棋、“冈多”（一种古老的脚石游戏）、“吉韧”（藏式台球）等。《辞