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阅读教学中使用网络资源有效策略 　　摘 要：随着科技的不断发展，网络资源也逐步进入阅读教学的课堂。在阅读教学中适当使用网络资源，能进一步扩大学生学习语文的资源，提高学生学习语文的兴趣，为学生提供一个充满魅力的语文学习平台。 　　关键词：阅读教学；网络资源；有效策略 　　中图分类号：G623.23 　　文献标识码：A 　　收稿日期：2018-01-16 　　作者简介：徐 慧，女，江苏淮安人，中小学一级教师，硕士研究生，研究方向：小学语文教学。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，明确提出要重视对学生进行信息搜集、处理、利用的能力培养，还根据不同学段学生特点有针对性地提出具体的目标要求。作为语文教师，要利用智能化的网络资源，开发、提炼语文课程资源，丰富语文学习的资源。这就要求教师既要快速地从海量信息中搜集、筛选出与课文教学有关的资料，具备熟练运用现代教育技术的能力；也要高效指导学生进行信息的搜集、整合和表达，提高学生的信息素养。 　　一、创造情境化学习模式 　　“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德国教育学家第斯多惠的话告诉我们，要想让学生获得学习的成功，不能机械性地灌输学生知识，而是要激发学生?W习的兴趣。有了想深入探究某个事物、某种现象或者主动参与某种活动的积极心理倾向，学生才会有积极思考、主动探究的内在需求。将网络资源、信息技术与阅读教学有效结合，可以改变传统教学中教法固定、形式单调的缺点，用明快的画面、动听的音乐等吸引学生的注意力，在轻松、平等的环境中激发学生学习兴趣。 　　《九寨沟》是一篇写景文，作者用文字为我们展示了九寨沟的奇特与秀美，给人以美的享受。学生由于年龄小，通过文字阅读来感知事物形象是有一定难度的。教师根据学情，利用网络准备与学习本课相关的信息资源，可以丰富学生的感性认知，将陌生的文字转换为真实可感的具体形象，从而进一步走进文本。在上课伊始，教师可以让学生一边听美妙的音乐，一边欣赏仙境般的美景，把学生引入如诗如画的情境里。带着美好的体验，再引导学生有感情地朗读课文，不需要过多的讲解，学生就会有意识地将看到的优美景色与课文中的文字介绍相结合，从而把学生的注意力引向九寨沟，将其单调的空想变成积极主动的联想，引发学生再次探究文本的兴趣。 　　二、有效提高课堂阅读效率 　　良好的阅读策略对阅读质量的提升有着重要影响。在教学中，教师不仅要指导学生掌握语言知识，发展言语能力，还要让学生在言语实践中规范、创造性地运用语言文字。通过网络资源展开教学，有助于教学重点、难点的突破，提高课堂效率。 　　语文素养的提升包括积累语言、理解语言和运用语言。对于低年级的学生而言，教师应该更多地关注语言的积累。《台湾的蝴蝶谷》文字优美，词语丰富，向我们展示了宝岛台湾“蝴蝶谷”奇丽壮观的景象。“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中，描写蝴蝶飞舞时分别使用了“飞过”“穿过”“越过”三个动词。教师可以先利用网络资源制作三张动态图：“飞过花丛图”“穿过树林图”“越过小溪图”；教学时，可以播放动态图，然后引导学生选择合适的词语填空。有了直观化、形象化的图像，学生感受到了句子表达的意象美，对这三个动词的使用有了更准确的理解。 　　三、培养学生语文创新能力 　　爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”小学阶段学生的思维飞速发展，具有很强的可塑性。在将网络资源与语文阅读教学相结合的过程中，教师不再是知识的传递员，也不再是文本解读的霸权者，而成为学生学习活动中的伙伴，要能根据学生个性特点，利用网络资源巧妙创设轻松平等、积极探究的课堂氛围，不断发展学生创新思维能力，激发学生创造潜能。教师不但要积极支持学生勇于质疑，在文本中发现可以进行多元解读的言语训练点，也要鼓励学生合作探究解决问题的多重方法，有效地训练学生的创新思维能力。 　　《真想变成大大的荷叶》是一首充满童趣的儿童诗，为我们编织了一个彩色的梦。全诗的教学难点是“为什么想变成大大的荷叶”。我让学生伸出双手扮演美丽的荷叶，伴随着优美的音乐在“池塘”里静静举着。然后引发学生思考：“雨点儿、小鱼儿都喜欢荷叶。你们猜，还会有谁也喜欢荷叶？在他们的眼里，荷叶又是什么？”学生讨论后交流，有的说：“荷叶是小青蛙的演唱台，小青蛙跳到大荷叶上可以‘呱呱呱’地歌唱。”有的说：“荷叶是小蝴蝶的休息站，小蝴蝶落到大荷叶上可以做一个香甜的梦。”还有的说：“荷叶是小螃蟹的保护伞，有了荷叶，小螃蟹就再也不怕风吹雨打了。” 通过演一演、说一说，学生展开了发散性思考，感受到荷叶不但外表美丽，还能为其他小动物带来许多欢乐。 　　四、特色课堂建设