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阅读教学中培养学生审问意识现状分析与对策 　　【摘 要】 　　现代社会需要具备良好的创新精神和开放视野的人才。所以，我们要加强学生的审问意识的培养、加强学生质疑精神的培养、加强学生创新精神的培养。本文提出了一系列的可行性操作方法。 　　【关键词】 　　阅读 审问 质疑 创新精神 　　现代社会要求人才具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。这就要求我们的教育教学必须要培养学生的审问意识，也就是质疑与创新精神。孔子说过：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，也强调审问之重要性。布鲁纳曾经说过：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动的接受的过程”，这就启发我们要培养学生的质疑与创造性精神。反观我们的阅读教学现状，教师的满堂灌与学生的被动接受充斥着我们的课堂。这样的教学现状是无法满足未来社会对人才的要求的。也不符合《语文课程标准》“培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神”的要求。那么，如何改变这样的阅读教学现状呢？如何在阅读教学中培养学生的审问意识呢？ 　　一、认真学习最新教育教改动态，适时转变师生的教学观念 　　首先，教师要转变传统的教学观念，勤于学习，掌握最新教育理念。传统的教师往往揪住“传道、授业、解惑”不放，为传授知识而教。这就造成了一种负面影响，使师生之间不能平等交流意见，甚至无法在平等的条件下探讨新知。这与“培养学生主动探究，勇于创新”的精神相悖。所以，我们教师需要改变观念，变教师的“传道”为学生“学道”，变教师的“授业”为学生的“学业”，变教师的“解惑”为学生自己去发现为题、提出问题、解决问题。 　　其次，学生的观念也需要转变。现在的情况是教师观念转变的较快，而学生的观念转变却不大容易。长期以来，受应试教育的影响，我们的教育往往是教学生如何回答问题，而不教学生如何提问题，学生习惯于被动地“掌握”，而不是主动的“发现”。学生大多埋头于“学习”文化、“掌握”知识，对素质教育、最新的教育教改动态知之甚少乃至根本不了解。以至于有些学生认为每天跳跳舞唱唱歌，文艺体育样样都来一下就是有“素质”。而且，在多年的学习中，每个学生都积累了一套套的应试经验，如果突然之间要他们推翻自己的“成果”，变“学”为“问”，他们往往会感到茫然而不知所措，会产生诸多疑问：我们这样做能得到好成绩吗？我们自己提问能问到重点的地方吗？我的提问会因为简单而遭到同学们的嘲笑吗？会影响我的升学吗？乃至于有学生对老师说：“我们不要改革，我们不做改革的试验品，我们只要上大学！” 　　所以，要彻底转变师生的教与学的观念，才能彻底发挥学生的主体性，培养学生的审问意识，激发学生的创造性。使学生变被动接受知识为主动探究知识。 　　二、创设宽松的教学氛围，培养学生的质疑精神 　　首先，教师要创设一个宽松的教学氛围。一堂好的语文课，不是教师的口若悬河滔滔不绝，而是要创设宽松氛围使学生乐学、敢问、敢说。我们万分怀念崔永元主持的《实话实说》，就是因为他为我们创设了一个无拘无束的平民化的环境，观众感到愉悦才轻松善谈。我们有些老师的教学往往是“打针注射式”的，他在上面滔滔不绝，学生在下面玩的快乐。学生很不喜欢，就消极抵抗，开小差玩的很快乐。陶行知说过“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”这就说出了创设一个宽松的教学环境的必要与重要。笔者曾经在课堂上尝试“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留意见”的“两欢迎，三允许”的宽大“政策”，创设宽松、民主、探究、创新的课堂氛围。结果大受学生欢迎。 　　其次，要让学生认识到学会质疑的重要性。每一个学生都有求知欲、表现欲和成就欲。所以，我们交给学生100个问题不如让学生自己去发现一个问题。老师要善于鼓励学生质疑，我们可以举爱迪生“我能孵出小鸡吗？”、牛顿“苹果为什么往地上掉？”等例子鼓励学生。有一位老师在一堂公开课上为了鼓励学生质疑，把陶行知的一首小诗赠给学生：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，只在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”激励学生发问。让学生明白只有在发问的过程中才能使思维得到发展。 　　三、教给学生“审问”的方法，培养质疑创新能力 　　我们在阅读教学中要指导学生发现问题的方法，达到授人以鱼不如授人以渔的目的。笔者在教学中就质疑的“途径”，做了一些尝试： 　　（一）用求证式发疑 　　就是从单元训练目标、文章预习提示、自读提示、课后练习中去发现问题，然后用求证式提问。例如苏教版七年级上《夏》中“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”我们就可以提出这样的疑