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针对高中数学教师教学艺术反思 　　【摘 要】开展教学反思是教师教学艺术稳定提高的重要途径，本篇文章主要从师生互动艺术、表达艺术、板书艺术、评讲试题艺术以及多媒体应用艺术五个方面，全面地反思当前高中数学教师教学艺术上存在的问题，并结合自身的教学实践经验分享对应的改进措施。 　　【关键词】高中数学；教学艺术；反思 　　我国近现代著名教育家吴贻芳曾讲过：“教学反思不仅是为人师者授业之必要环节，更是关键之环节。”教学本就是一门遗憾的艺术，因此开展教学反思，不仅是前人传承给当代教师的经验财富，更是教师夯实教学本领、实现教育梦想的必行之路。具体到高中数学这门课程上来，当前广大教师教学艺术上亟待改进的问题着实不少，总结起来，主要有以下几点需要反思。 　　一、针对互动艺术的反思 　　前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基，在他最享有盛誉的《给教师的一百个建议》中明确写过：“不懂得与学生积极互动的教师，终究称不上是成熟的教师。”当前的高中数学课上，教师和学生的互动存在两点不足。一是师生互动频率不高。有的教师一节课上与学生互动不过一两次，而且互动的范围也不广，容易集中于一些成绩和反应更有优势的学生，这样就在不经意中剥夺了其他学生与教师互动的机会和权利。二是师生互动方式单一。在一份问卷结果中，我们清晰地看到，很多数学教师与学生互动的方式基本就是提问。 　　毋庸置疑，过低的互动频率和单一的互动方式直接导向较差的互动效果，改善这两点其实并不难。首先，教师要试着在课堂上把握时机、创造机会与学生互动。比如说，课前导入环节，就是教师和学生互动的一个理想时机。导入时的师生互动，不仅能从课堂之初有效抓住学生的注意力，还可以营造轻松和谐的学习氛围。再比如说，课尾的总结，以往都是教师来完成的，学生的任务就是听和记。其实，教师完全可以与学生进行互动，教师启发、学生思考，教师反问、学生归纳，学生不仅同样可以记住当堂课的重点概念和原理，而且还能记忆得更加深刻。其次，互动方式的多样化途径也不少。比如说，学生小组合作时的教师辅导、批改作业时的留言评语、课间课下的交流谈心等都是不错的互动方式。总之，多样化的互动方式不仅能够提升学生的数学成绩，还进一步拉近了师生之间的距离，让师生关系更加亲密无间。 　　二、针对表达艺术的反思 　　传统的教学观念中，提升表达艺术似乎更多是语文等文科教师应该关心的问题，而不是数学教师需要重点关注的教学范畴，因为人们更倾向于将数学这门学科单纯理解为逻辑思维类学科。实践证明，这样的想法是有待商榷的。要知道，不论是逻辑还是思维，最终都要通过表达的外显方式传递出来，因此，高中数学教师不但应该关注自身表达艺术的提升，而且要重点反思，因为我们表达上的各种小问题，都可能会造成学生理解上的大阻?K。纵观当前的数学教学中，教师表达上存在的问题归纳起来主要有两个。一个是大多数教师的表达欠缺幽默感。“教师的幽默感是课堂的最佳‘调味剂’。”可是，大多数教师似乎都忽略了这一点，在讲解知识的时候，更强调知识性、思维性，而未强调幽默性。少了幽默性，我们的课堂其实就少了那么一点“人情味”，学生是能动的活生生的人，少了“人情味”又怎么可以呢。但是，幽默感的建立不是一件轻而易举的事情，教师要有科学的提升计划和方案。另一个是很多数学教师在表达的时候忽视了体态语。口头上的语言并不是表达的唯一方式，体态语言同样是表达的一部分。换句话说，体态语和口头语相互配合，教师表达的效果会更好。只有同时提升自身口头表达和体态表达两个方面，学生在视觉和听觉上才会更好地理解知识、消化知识。教师提升自身体态语表达能力的时候，要多观看一些相关的书籍资料和网络视频，也要多跟同组的教师进行切磋交流。只有表达艺术真正提升起来了，我们的教学才有可能达到事半功倍的理想境界。 　　三、针对板书艺术的反思 　　我国著名特级语文教师王崧舟先生曾经这样讲到：“课堂板书是教师的第二张‘面孔’。”一般来说，板书的意义在于展示课堂重点、帮助学生理解和启发学生思考。但是，相当数量的高中数学教师似乎并未认识到这一点，在教学的时候，未经设计的随意板书甚至是没有板书。教师精心地设计出合理且美观的板书，看似占用了宝贵的课堂时间，实际上磨刀不误砍柴工。那么怎样设计才称得上是合理且美观呢？首先，教师要用心练好自身的粉笔字。有人说：“教师一手漂亮的粉笔字，对学生一生的影响都是深远的。”美观的粉笔字是美观板书不可或缺的前提，美观的字体不仅更有助于学生欣赏时获取美感，而且还能够让学生感受到教师认真的指教态度，从而反思自身的学习态度。其次，教师在设计板书的时候要尽可能以简驭繁、鲜明直观，这一点，对于数学课堂来说是尤其重要的。如果教师忽略了这一点，总是写出密密麻麻的板书，是非常不利于学生理解知识的。教师要善于根据学生当堂的习得情况，板书出重难点或