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针对高校旷课现象分析与应对策略探讨 　　摘要：当今高校，大学生旷课现象已经成为困扰高校的一个突出问题,也是一个较为敏感的问题。本文将针对当今高校存在的大学生旷课现象进行调查及原因分析,提出了加强教学管理、提高教学水平，第二课堂推进学风建设，树立学习目标、意志力培养和行为训练等应对策略。 　　关键词:旷课现象，学风建设，教学管理 　　 　　旷课是指学生未经批准而不参加教学活动（听课）的行为。旷课行为是高等学校教学过程中普遍存在的一种不良现象，是广大学生和教育工作者共同关注的热点问题。据统计，在大学校园里基础课学生旷课率在25％以上，专业课的旷课率在20％，哲学、政治经济学、中国革命史等公共课到课率仅50％。{1}因此，如何解决好学生的旷课问题已成为高等学校教学过程中需要认真对待和解决的热点问题。笔者将从以下几个方面分析学生旷课的原因并提出相应的对策。 　　一、旷课原因分析 　　（一）学习内驱力（动力）不足 　　当代不少大学生面临着一个共性的问题：学习内驱力缺失。内驱力是心理学中的一个重要概念，指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激，当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足[2]。例如人在饥渴时会主动寻找食物和水源，这种行为是不需要任何人启发而自发完成的，促使这一行为完成的力称为内驱力。可见，内驱力是一种与生俱来的能力。帮助大学生找回缺失的学习内驱力是高校教育者者亟待解决的一个问题。笔者认为，影响大学生学习内驱力的因素主要分为内部因素和外部因素两种。 　　1.内部因素 　　内部因素主要有大学生学习目标的缺失、对专业及行业缺乏深入有效的了解。 　　在中国，不少学生为了考入比较好的初中、高中、大学一直在努力学习，把升学考试作为自己的目标而非途径。这就造成了部分学生升入大学后出现目标缺失、继而无心向学的现象。不少学生在高考时选择专业时并未对专业以及与该专业相关的行业、岗位工作内容做过比较系统、深入的了解，这就导致选择与自己性格、特长、家族所拥有的社会资源相匹配的专业更无从谈起。这就导致了学生在学习过程中不明白学有何用，凭自己的感觉学习一些自我感觉“有用”的科目，而自我感觉“无用”的科目则经常旷课。据笔者了解，新生中大多数学生的专业并非自己所爱、所选，而是学生的父母根据自己的经验或社会舆论导向判断得出，导致不少在某些方面比较有天赋的学生偏偏选了与天赋完全不相关、甚至会凸显自己弱势却被社会舆论认为“好就业”、“有前途”的专业，这就导致学生在进行专业学习时毫无兴趣、甚至饱尝挫败感，从而出现时常旷课、成绩较差的现象。 　　2.外部因素 　　外部因素是指某些不以个体的主观愿望而转移的外部条件。当前影响大学生学习内驱力的外部因素主要有:家庭因素、学校因素和社会因素。 　　家庭因素主要是不少中国父母教育孩子为什么而学时传达的理念不太合理，比如好好学习，考上大学就算是光耀门楣，使得父母面上有光，似乎学习并不是孩子自己的事，而是为了父母而学。在中小学阶段，不少父母偏爱用一些物质上的奖励来作为孩子取得好成绩之后的奖励，这种做法无形中使得孩子把取得好成绩跟物质挂钩，甚至是为了得到自己心仪的物品而努力学习。这就导致了学生本人学习缺乏持久的内驱力。 　　学校因素主要表现为学生身处校园环境中受到的影响。这种环境包括硬环境和软环境两方面。硬环境是指教学楼，多媒体实验室，体育运动场所，多功能报告厅等教学与活动场所；而软环境则是一种无形的环境，是在人的活动中形成的，主要包括学术氛围，指导方针，教育理念，人才培养方案等。良好的校园环境会给师生营造一个良好的学习和发展的空间[3]。 　　社会因素主要体现在就业形势的严峻上， 部分大学生看到有些人就业靠关系而不是靠能力, 便认为社会不公平, 书读多了无用; 看到有人营私舞弊, 投机取巧, 他们心理便不平衡, 盲目效仿。还有一些学生受“拜金主义、享乐主义”的影响, 一心想着怎样赚钱, 怎样享乐, 甚至互相攀比。 　　（二）思想认识的误区 　　思想认识的误区主要体现在两方面，第一是学习心态的功利化。大学教育是以人的全面发展为目标，在课程设置上也比较多元化，比如近年来大学教育中比较盛行的通识教育就是典型的范例，而学生本人并不太理解通识教育对人以后发展的必要性，片面地认为只要学好自己的专业课、不影响获得奖学金即可。不少学生甚至喊出 “旷课只旷通识课”的口号，这就是典型的功利化的学习心态。另外，由于整个社会风气的浮躁和功利，一些学生深受这种社会风气的影响，认为上大学就是多搞活动，锻炼各种能力，获得各种奖励和证书；有的学生为了自身的就业和发展，产生急功近利心理，积极参加学生会或者社团组织，天天忙于各种社团活动，无心学习。当社团活动与上课时间冲突时，他