谈故事教学法在小学英语教学中有效运用.docVIP

谈故事教学法在小学英语教学中有效运用 　　【摘 要】近年来，英语课堂中的故事教学法已被广泛接受和采纳。学生学习的关键在于兴趣。而生动、有趣的故事容易把学生带入英语学习的氛围。教师可以在课堂上运用音乐、图片、视频营造一个故事的气氛。另外，教师还能从演故事、编故事这些方面进行拓展，鼓励学生善于运用新学的语言。教师要善于将故事情节和教学内容结合，只有把故事情节和教学内容紧密相连，才能真正地展现故事教学的魅力。 　　【关键词】小学英语；课堂教学；故事教学；应用策略 　　故事教学法将英语的字母、词汇、句子、语篇放在生?拥墓适轮校?让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语。只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。而在《Friends With English》这版教材中，以Tony、Jenny和Gogo为主人翁为老师和同学们呈现了一个个生动的情景。教师在进行英语教学时也能够而且应该就此情景创设故事。故事教学既能让学生在听故事的时候同步感知本单元的重点词汇和句型，又能为他们创设真实的语境。下面是笔者在教学实践中总结的一些关于故事教学的经验和方法。 　　一、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 　　在新课标的指导下，现在英语的基础教育阶段就是要激发学生的学习兴趣和热情。而老师也要根据学生的爱好和心理发展特点进行故事的编设。如三年级的学生好奇心比较重，比较喜欢小动物。所以笔者在Book 1 Unit 9 Is this a dog？ 这一课中就设计了万圣节这一故事主题，以Gogo去敲门进行“trick or treat”的故事作为蓝本，请同学跟着主人翁的足迹，透过南瓜头饰猜出对方的身份，引入“Is this ...？”的教学。万圣节在西方是最重要的节日之一，而且也越来越被中国社会所接纳。通过这一教学设计，学生了解了万圣节的风俗文化，也让他们设身处地地参与了一回万圣节的狂欢。学生从实践中感知这一节日的文化，也对此兴趣大增，积极地投入课堂的活动中，从而主动地运用新学语言。 　　二、帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣 　　在Book 5 Unit 3 What do we need？ 这一课中，笔者设计了准备去购物的故事： 　　I feel hungry， so I decide to go shopping. But before that， I should see what we have and what we need. I open my fridge， there is a carrot and two potatoes. Oh， I have vegetables. What’s more， I see some oranges and a pineapple. I have fruit， too. I am also thirsty. I find I have juice， too. 　　Then I make a shopping list. I am going to buy rice and some meat. You know we can’t cook the meat without salt and sugar. Therefore I have to buy both. 　　Then the seller in the shop advices me some healthy food， such as rice and tofu ... 　　因为这个单元的单词都是跟食物有关的，所以我们尝试用购物这条主线把这些单词连成一个故事。老师配以PPT图像和动作加以描述，由于购物这个主题与学生的生活息息相关，因此这个故事的内容容易让学生产生亲切感。学生学习新故事的兴趣被激发了，理解故事也更容易了。 　　三、创设情景，让学生体验故事主人公的情感 　　故事教学，其中一个目的是让学生通过学习故事来丰富生活经验和情感。教师要创设好情景，让故事更具教育意义，让学生在学习英语的同时也能接受思想品德教育的熏陶。 　　在Book 4 Unit 9 Where are you going？ 里面所学的“swimming pool、park、restaurant”等名词都是关于地点的词。因此，笔者借助照片和PPT，通过丑小鸭的故事来展开教学。老师通过多媒体课件、视频、音乐等手段，让学生跟随丑小鸭的足迹，感受主人翁的喜怒哀乐，从而积极地投入课堂教学中，并踊跃地使用新学句型“Where are you going？”来询问丑小鸭的去向。 　　四、避免直观的教学输出，使课堂的知识传输更具多样性 　　有时故事中的生词比较多，笔者没