谈新课改环境下适应高考教学策略.docVIP

谈新课改环境下适应高考教学策略 　　目前我国选拔优秀学生的主要指标仍然是高考成绩,尽管它目前仍不完善,但仍为选择人才的重要途径。为提高学生对知识价值的利用能力,笔者认为应落实好以下几个方面的教学策略。 　　一、理论课的教学策略 　　在高中阶段,理论课主要包括理论新授课、章节理论复习课、专题理论复习课、综合理论复习课等课型。 　　理论课的教学策略包含的内容非常丰实,但一般都包括以下五个方面的问题。其一,主题性理论中单点知识的教学策略。由于现行中学生物教材是大学教材在一定程度上的缩写,因此在处理高中生物教材单点知识时,常常需要同初中知识进行联系,用高校的一些相关知识进行一定的铺垫或衔接,同高中学段知识进行联系,才能使学生更为准确、全面地理解和掌握高中生物教材中概念、原理、思想观点、思想方法等内容,准确地运用单点知识中的概念和原理解释或表述一些问题。其二,主题性理论中知识结构的教学策略。由于高中生物学理论是一个规律性联系的集合系统,因此在主题性理论或一定的知识结构的教学中,分析概念或原理的内涵和外延及彼此之间的关系,揭示并概括主题性理论知识结构中概念原理间的内在逻辑联系,有助于学生通过对主题性理论知识间的内在逻辑线索和规律的理解和掌握而内化主题性理论知识结构,有助于培养学生归纳概括问题的能力,有助于学生准确地运用主题性理论中的概念、原理、思想观点、思想方法解释或表述一些问题。其三,主题性理论中知识结构拓展的教学策略。主题性理论中的知识结构一般都与学段内前后章节教材、初中教材、大学教材存在着一定的内在规律性联系,在主题性理论知识结构拓展的教学中,教师要引导和帮助学生分析主题性理论知识结构同其他章节的内在逻辑联系,这是培养学生在更大的理论空间理解并掌握学科理论的重要途径,是培养学生发散思维和汇聚思维能力的有效途径,有助于学生运用拓展性的主题理论解释或表述一些问题。其四,与拓展性理论背景相联系的教学策略。这些背景材料包括一些过去或近年发生的一些与中学生物教材相关的重要的生产中的生物学事件、生活中的生物学事件、科研中的生物学事件。对上述背景材料首先要进行系统归纳整合,融入到相关的高中生物教材的章节中,然后结合相关教材编制成一些试题用于学生的学习,以此进一步发展学生理论联系实际的能力。材料的收集、试题的编制可以在教师的指导下,由师生双方共同完成。其五,组题、反馈评价的教学策略。在选编题组时,要依课程标准和考试大纲的“知能”要求,注重选编基础理论综合题和背景材料分析题,考纲的五点能力要求是检查试题类型是否全面的标准。在进行题组训练和反馈评价时,要注重知识区分度、能力区分度、时间区分度三个训练指标,以促进学生学科认知基础的进一步完善、认知能力的进一步发展、解题速度和准确度的进一步提高。 　　二、实验课的教学策略 　　在现行高中生物教学中,实验课的教学内容主要包括验证性实验、探究性实验、研究性学习和实习几种课型。其中验证性实验是实验课的基础课型;研究性学习和实习是验证性实验课的后继发展课型。 　　在验证性实验课的教学过程中,要突出以下几个方面的问题。其一,学生在教师的指导下能按照验证性实验的要求和规范进行实验操作;教师要注重发展完善学生的科学态度,形成学生的实验操作技能。其二,在学生观察实验现象的基础上,教师要指导学生依据实验原理和学科基础理论对实验现象做出正确的解释并得出实验结论。其三,在完成验证性实验教学之后,教师要指导学生总结个案实验设计的策略程序,再依据若干个验证性实验设计的策略程序,总结验证性实验设计的一般策略程序。其四,利用验证性实验的个案对学生进行实验程序的整体规划、实验过程记录表的设计、对实验结果的预期及其对应实验结论的论证等方面的科学逻辑思维训练;通过验证性实验的迁移,让学生初步感悟探究性实验的设计思想和设计方法。其五,给学生提供变式的实验目的、实验条件和实验原理,让学生尝试进行验证性实验或探究性实验方案的设计,以此训练发展学生的实验设计能力,掌握实验设计的策略程序。其六,在进行验证性实验系统复习时,教师要指导学生从验证性实验的实验目的、实验原理、实验的操作过程及注意事项、实验现象及其形成的实验结论、论证实验结论、实验的设计思想方法进行归类整合,使学生内化学段的验证性实验理论。 　　三、研究性学习的教学策略 　　在研究性学习的课题中,重点是调查课题和实验探究课题。在指导学生进行调查课题的实践活动中,教师首先要指导学生进行调查规划方案的设计(包括拟定调查对象、调查方法、调查途径、调查记录表、人员分工、注意事项、调查资料统计汇总方案等)、调查过程的安全实施、资料的收集、记录统计、调查资料的汇集与分析、撰写调查报告及调查报告在一定范围内的交流。在进行命题探究实验或命题探究的实践活动中,教师首先要给学生补充命题探究实验