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院校研究对我国高等教育研究影响 　　摘要:长期以来我国的高等教育研究都是以宏大叙事为主的研 究,其特点是思辨研究多,实证研究少;宏观问题研究多,微观问题研究少;经验性总结多 ,科学、系统性研究少。这种研究方式为我国高等教育学科的初期发展作出一定的贡献,但 是已经无法满足我国高等教育快速发展的需要。院校研究作为高等教育研究的一种新的 范式,它是一种立足于单个高等学校本身的研究。这种新的研究方式的引进必将给高等教育 研究带来新的生机。 　　关键词:院校研究;高等教育;影响 　　中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2009)05-0048-02 　　 　　一、我国传统高等教育研究的困境与挑战 　　 　　华中科技大学教育科学研究院刘献君先生曾经对我国传统高等教育研究做了关于“ 三多三少”的精辟总结,即:思辨研究多,实证研究少;宏观问题研究多,实践问题研究少 ;经验性总结多,科学、系统性研究少。纵观我国高等教育研究的问题,往往都是宏大思辨 ,创新程度不高,并且较少运用科学的研究方法。这些问题的产生主要有以下两个原因: 第 一,我国高等教育研究的“学科建制”传统对实际研究关注的不够;第二,我国的高等教育 研究队伍的专业化建设滞后。其中如何解决好第一个问题,作好研究思路的转变是问题的关 键。 　　近几年来高等教育领域发生了重大变化,各种矛盾涌现,使得高等教育研究不得不把研 究的对象从“大而空”的问题转向“小而实”的问题。作为高等教育研究的主力军,高校的 高教所(室)的研究对象,应从整个“大的”高等教育系统转移到校本为主的院校研究上来 。 　　 　　二、院校研究的兴起 　　 　　1.院校研究的特征 　　不同时代的院校研究者给予了院校研究不同的定义。美国院校研究协会前主席J.L.萨珀 (1990)认为:“院校研究是在一个高等学校内部进行的研究,旨在为该校的规划、政策与 决 策提供信息。”[1]美国院校研究会主席玛福(1994)认为:“院校研究是对高等 教 育组织或大学的研究,其宗旨是,为高等学校提供有益的信息咨询,以改善学校的管理,为 高校政策的制定出谋划策。”[2]美国院校研究会对院校研究的官方定义是:“院 校 研究是旨在促进对高等学校的理解,改进高等学校计划与运行的研究”[3]中国院 校研究会会长刘献君认为:“院校研究是通过对本校管理问题的系统的和科学的研究,来提 高本校的管理水平的一种研究。”[4](P.27-34) 　　虽然学术界对院校研究的定义并不统一,但是该研究作为一个“类”我们可以提炼出几个特 征:(1)研究对象不是高等教育系统而是单独的院校。不同的高校有着各自不同的历史背景 、组织、文化特征,对高等教育普遍规律的研究很难满足现实中某个高校个体的生存发展需 要。院校研究的对象一般而言就是研究者所在的高校,其目的就是研究和解决高校生存和发 展中的问题,并直接为院校的发展出谋划策。(2)院校研究是一种应用性很强的行动研究。 院校研究是一种针对问题的研究,它是一种“强调研究过程与行动过程的结合,以实践取向 为主,以解决问题为目的的研究”[5]。所以院校研究一定要务实,必须讲求即时 性,最后要能运用到实际行动中去。(3)院校研究的主要内容应该是管理研究。在院校研究 发展史上,很多学者对于院校研究的研究内容有过争论。院校研究需不需要研究“教学”, 这个争论到现在也没有一个明确的结论,但是我们从院校研究的几十年来的实际操作来看, 研究的主要内容还是集中在高校的管理上。(4)院校研究是一种咨询研究。院校研究者是高 校发展的智囊团。他们在高校发展中 通过自己的研究,为高等学校的管理者提供决策咨询或决策论证。与院校其他的咨询机构比 起来其优势体现在“汇集了高等教育研究、规划、管理、财务、计算机网络等不同学科和不 同工作领域的专家能进行综合研究从而促进不同视界的交流和融合发挥科际整合作用。”[4](P.27-34) 　　2. 院校研究的内容 　　院校研究的主要内容包括学校内的学生事务、教师事务、资源管理和计划、政策与管理 。传统的高等教育研究也包括这些内容,但其更注意这些问题的普遍性。而院校研究则重点 研究院校自身问题的特殊性。它的主要工作包括: 　　(1) 院校信息的收集、整理、研究与报告。院校研究区别于传统高等教育研究在于它不是经 验的、思辨的,而是注重实证的研究。实证研究最重要的是数据,所以数据的收集是院校研 究的基础,用数据来做研究和报告是院校研究的重要特征。 　　(2) 院校年度报告的撰写与研究。报告内容主要包括: 1)教育质量的自我评价;2)招生人数和毕业率;3)在校生与毕业生追踪分析;4)毕业生 就业率和继续升学率;5)社会和用人单位对毕业生的评价等。年度报告的研究与