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雅思听力课堂教学改革研究之引发改革思考 　　摘 要：雅思听力作为目前应用较为广泛的一种英语语言学习和考试体系以其实用性强而深受广大英语语言学习者的喜爱。但是在学习过程中，却发现雅思听力与传统听力相比有着很大的不同，本文就从雅思听力和传统听力的异同开始剖析课堂教学的改革必要性和由此引发的思考。 　　关键词：雅思听力；传统听力；听力理解；听力记录 　　“听”作为人类语言交际活动的主要形式，是人们获取信息、交换思想从而实现语言交际功能的重要手段之一也是一切语言活动的基础。 　　众多研究语言的专家都也都对听力的重要性做过精辟的阐述。如美国著名语言教育家克拉申全称斯蒂芬?克拉申（Stephen D. Krashen）曾说：“无论是儿童还是成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”著名语言学家布龙菲尔德（L.Bloomfield）也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位。 　　一、雅思听力设计理念 　　雅思考试作为一种科学权威的国际公认的英语测试系统，以交际语言测试为理论基础，不仅仅能够全面评估考生的英语听说读写四项语言能力，更注重在学术和生活方面实际应用语言的交际能力。随着高校大学英语改革方案的提出和“分层、分流、分类”的人才培养需要，将雅思测试理念应用到大学英语课程教学改革中，有利于提升学生的语言应用能力和丰富教师的教学理念。笔者将从雅思听力测试的特点出发，分析其对高校大学英语听力课堂的教学改革的启示。 　　二、雅思听力与传统听力的异同分析 　　根据多年的教学实践研究发现雅思听力测试与传统听力测试之间显现出来的主要差别在于，前者是以听力加理解为考核目标，而后者则是以听力加记录为考核目标。也就是说雅思听力以听者听到信息为源头，并且理解说者的用意，允许听者根据自己的理解所得，辅以听者的用语习惯向外界传递并表达出所听到的内容。而传统听力对听者的要求在于对所听到的内容做原文重现，吻合程度越高越好。证明以上这一差别的典型题目为雅思听力中常见的摘要填空题（Summary or Notes Completion）对比传统听力中的听力填空题（Form Filling）。 　　其次，雅思听力的题材选取范围涵盖了生活的其他方方面面，从移民类题型中的日常生活，衣食住行话题等，到学术类题型中的校园学习生活、科普文章、社会热点现象等无一不是取材自鲜活的社会生活，故此，学生的社会经历与阅历在一定程度上可以帮助学生加强对听力素材的正确理解。换而言之，雅思听力除了考核学生的听力理解能力水平之外，也同时检验了学生对学习、生活的理解，对世界的认知，对社会的关注于参与。 　　再者，雅思听力语音材料的说话人有来自世界不同国家的口音，比如中国、印度、日本等，再结合素材内容的情境加入背景声音，比如机场对话就会有飞机起落的噪音，火车站内发生的对话就会伴随有火车飞驰而过的轰鸣声，语音的制作十分的贴合生活的场景，这种情况下，考生就要能够排除干扰获取相关信息。而雅思听力素材制作中的这个口音和情境背景声音是传统听力训练中没有的。 　　雅思听力与传统听力相同之处在于对听的准确性要求是完全一致的，这就包括了听音辨音的准确性、重读轻读辨识的准确性、连读辨识的准确性，答案书写的正确性。 　　三、由雅思听力与传统听力异同引发的课堂教学改革思考 　　基于以上雅思听力与传统听力的差别，引发了对听力课堂教学改革的思考，传统的听力课堂教学显然已经无法满足雅思听力的学习需要。如前所述，雅思语言测试体系作为全世界范围内普遍认可的英语语言测试体系是以学习者的英语语言应用能力水平测试为基点设计的，反映的是英语语言使用者的语言应用能力，故此雅思听力课堂教学的成果除了影响到学生的课业成绩以外，更多的是对学生日常生活、工作中英语语言应用能力的直接体现，可以说是一种听力习惯的习得构成。 　　为了获取雅思课堂教学改革的第一手资料，我针对大一的新生在第一次听力课上进行了一次雅思听力模拟考试，在模考过程中，我仔细观察了考生的做题习惯，发现100%的考生都采用的是“守株待兔”式的做题方法。用最常见的听力填空题型为例，所谓的“守株待兔”式是指的静候答案的出现，具体方法是眼睛牢牢盯住填空题中空缺位置的前一个到两个单词，等着这两个单词的出现再写下紧随其后的空缺位置的单词或词组。大约在考试进行了8-10分钟之后，考生就不太淡定了，脸上出现了焦虑不安、疑惑不解的神情，随后我终止了此次模拟考试。学生们谈谈了他们的感受，发现根本等不到答案的出现，或者说答案是什么时候出现的都不知道，而对于听力原文说的是什么主题和内容也知之甚少，这就是我们所说的竹篮打水一场空，既错过了答案也错过了文章的全篇精彩内容。也就