谈班主任情感对学生发展影响.docVIP

谈班主任情感对学生发展影响 　　中图分类号：G658.1　文献标识码：A　文章编号：1671－0568(2011)03－0086－02 　　 　　对于90后的幼师女孩子来说，她们的内心世界非常丰富，她们的情感很细腻，班主任需要用丰富的情感去关注她们。因为，在学校的教育中，班主任和学生总是在一定的情感态度下，从事着各种教育活动。 　　班主任对学生的关心和爱护之情，一定要从学生刚入校时就体现出来。由于我校学生来自河南省的各个地市，不少同学是第一次住校，如果班主任此时能表露出自己的情感，给学生以无私的帮助，那么就会收到很好的效果。比如，在她们突然生病时，对她们问寒问暖，甚至送她们去医院；由于她们不适应校规，违反纪律时，语重心长地对她们进行教育。即使是平时见面，主动给同学打招呼，一个微笑，一个鼓励的眼神，也会让她们消除对老师的畏惧。 　　但是，随着学生对幼师生活的进一步了解，当她们进入二、三年级后，仅仅用一年级那种“爱”，是远远不够的，有时候还需要和她们“斗智斗勇”。笔者认为，班主任的情感要随着学生的思想变化进行调整，只有这样才有利于学生的发展。 　　 　　一、让学生感受到班主任的公平 　　 　　学生只有感到强烈的公平感，才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力，从而激发每个学生积极进取的精神。因此，班主任更要公平、公正地对待每一个学生。 　　[案例1]：郭某，曾是班级里人缘比较差的一位学生。由于家长的娇惯，她的脾气比较暴躁，而且非常不爱学习，平时考试成绩通常都是倒数二、三名。期末考试还有8门不及格，补考竟然也缺考。按照学校的规定，将给予留级处理。尽管家长一次又一次来学校恳求，尽管郭某也表示了后悔，希望再给一次机会。但是，如果因此而答应了郭某，其他同学就会觉得校规也没什么了不起的，不学习也无所谓。为了教育郭某，也为了教育其他学生，笔者采取了委婉的策略，耐心地给家长做工作，苦口婆心地给郭某讲道理。经过一个多星期的“阵地战”，郭某终于心服口服，接受了留级这一事实，并且写了保证书，保证要好好学习，遵守学校纪律。郭某在新的班级，虽然各方面的表现还不够理想，距离她制定的目标还有一定的差距。但是，她还经常发短信来说，是笔者的教育、帮助了她，让她痛定思痛，没有放弃学业，感谢老师。 　　这件事也给班级其他同学以震撼，大家吸取郭某的教训，认真复习，期末班级有好几门课程的平均分都是年级第一名。笔者想，如果当时不坚持原则，让郭某继续跟班混日子，对郭某能起到教育效果么?其他同学会觉得公平么?所以，笔者认为这也是一种教育方法，让学生感觉校规面前，人人平等。老师对郭某这件事的处理是公平的，而且每位同学在分数面前也是平等的，只有通过自己的努力才能够有收获，不劳而获是行不通的。 　　 　　二、加强班主任的情感控制力 　　 　　在刚做班主任时，面对突发事件，笔者往往控制不住自己的情感，容易失去冷静和理智，结果导致教育失败。所以，笔者深刻的体会到对学生尖酸刻薄的嘲讽，狠狠的批评有时候不但不能显示出教育的威力，反而会暴露出班主任心理素质脆弱、情感素质浅薄。因此，作为班主任要善于控制自己的情绪，善于感受学生的情绪。和学生不能硬碰硬，有时候得采用直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说等方式。 　　[案例2]：记得某一天下午，正值课外活动时间。笔者来到教室，准备和同学们进行交流，可是眼前的场景让人愤怒不已：全班同学围在电视机旁，津津有味地欣赏着一部电视剧，对老师的到来无动于衷。 　　一股无名的怒火从心头升起，笔者大吼道： 　　“把电视机关掉，难道还嫌百分赛扣分不够多么?你们眼里还有没有我这个班主任?你们要是讨厌我了，你们爱怎么样就怎么样，我不管了，让别人当你们的班主任吧。”说过这些话后，笔者头也不回地离开了教室，心中充满了苦涩和委屈。 　　但是，当天晚上，笔者就收到了不少同学发来的短信息。现在看来，依然很是感动。以下就摘录几条同学给我发的短息： 　　※“老师，我希望你能带我们三年，不要放弃我们!不管有多么大的困难，只要我们在一起，相信我们一定会闯过难关的，我们要做一流的班主任、一流的学生，让别人瞧瞧。” 　　※“殷老师，你的付出我们都看到了，你很努力地为了我们这个班，但是你却得不到一丝回报，作为077班的一员，我感到很羞愧。也许是我们的任性给你带来了许多麻烦，你很难过，不过，希望老师不要放弃咱班，我们不会让您失望的。” 　　※“老师，今天的事，你别伤心了，因为你毕竟是带一个由50个女生组成的班，那是很不容易的。你对我们的好我们能看出来，即使有个别同学不明白，相信她们总有一天会明白的，老师别难过了，早点休息，明天又是美好的一天。” 　　过了一会，笔者冷静下来，又仔细想了想曹老师和梁老师的话，对下午的那种处理方式感到有