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谈语文实践作业设计与实施 　　摘 要： 陶行知的生活教育理论为我们设计实施语文实践作业提供了理论基础。《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”，为我们开展语文实践作业实验指明了方向。本文试用陶行知教育思想做指导、语文课程标准做依据，结合现行小学语文教材，对语文实践作业设计与实施做了积极探索。 　　关键词： 生活教育 语文实践作业 设计与实施 　　陶行知先生非常重视社会生活实践，将教育与社会生活实践紧密结合，提出“教学做合一”的教育理论。这一理论的核心成分是教育联系社会、联系生活、联系实践，促使教育与社会、生活、实践形成完善的教育体系。长期以来，我国小学语文循着陶先生的教育改革方向做出了许多努力，然而教学中，由于我国教育改革不彻底，教师的教育思想未能彻底转变等原因，教学脱离社会、脱离生活、脱离社会的现象仍然每天发生，课堂中枯燥单一机械训练现象随处可见。 　　我结合自己的教学实践，就语文作业联系社会、生活与实践谈几点体会： 　　一、语文实践作业的选择要彰显学生个性 　　1.语文实践作业的选择要面对学生实际。我教的学生来自城乡结合部，从小在开发区日新月异的环境中成长，形成善于接受新生事物、思维活跃、想象能力强等鲜明个性。因此，我设计的语文作业是突出到校外考察参观、到企业进行社会调查、到敬老院进行走访等紧密联系社会的活动，让学生在紧密接触社会的过程中将所学语文知识加以运用，让学生通过正确运用所学知识满足日益膨胀的求知欲。这种办法形成接触社会越频繁，需要用到的语文知识越多，学生的求知欲望越高，学生对语文学习的兴趣就越浓厚，这种良性循环的教学氛围是教师梦寐以求的教与学的状态，也是陶行知先生教育理论期希的教学效果。 　　2.语文实践作业的选择要彰显学生个性。新奇的、标新立异的实践作业只能偶尔用之，经常使用易使教师满足于做表面文章，教学效果不一定好。以充分了解所教学生个性为基础选择语文实践作业，应是语文教师十分重视的事。我通过自学认字、自编儿歌、童话、编辑小报、编写学习日记、读书摘录、创新画画等各种简单的形式布置语文实践作业，既能满足童趣，又能开发学生想象能力，寓实践作业于日常生活中，让实践作业真正走进学生自己的生活，这样的作业才有可能顺应学生个性发展需要，为他们今后学习与发展夯实基础。 　　二、语文实践作业设计要能与时俱进 　　当今社会知识爆炸，创新日异。社会最缺乏的是创造力，最需要的也是创造力。我们选择语文实践作业的出发点是开发学生创新创造能力，因此通过语文实践作业培育学生创新意识和创造能力是我们的出发点，也是立足点。教学中，我充分挖掘新教材中的许多优势，经常性地创设具有不确定性的，能让孩子们展开想象、施展智慧与才华的教学情境，促使他们在不自觉中成为发现者，在日常学习中成为研究者。这种积极探索、潜心研究的学习态度可以为他们今后步入社会成为创新人才铺平道路。 　　1.用画画完成语文实践作业。我根据一些课文的特点，让学生通过画画完成语文作业，要求学生把课文中的文意转化为自己的想象，再用画图形式表现出来。如学完《小松鼠找花生果》一课后，要求学生想象小松鼠的活泼调皮，想象花生地的勃勃生机，想象生活的美好宁静，想象同学之间捉迷藏的快乐趣味，然后要求同学画一画自己心目中小松鼠找花生果的情景。学完古诗《村居》后，让学生把自己住的村庄或附近村庄的样子画出来，让学生想象村庄里大年岁的爷爷奶奶是如何在村庄里生活的，村庄里有什么东西是城里没有的，这种作业促使学生自觉开展访谈调查，增长知识与才干，同时对他们进行潜移默化的爱国爱乡教育。 　　2.用音乐完成语文实践作业。没有孩子不喜欢唱歌娱乐，语文实践作业需要音乐元素做支撑，这样才能让学生喜闻乐见。如学完《一株紫丁香》一课后，要求学生回去找一首歌颂教师的歌曲，这样广大家长参与进来，有的孩子一下子就学会了十多首赞美教师的歌曲，极大地丰富了词汇量，提高了语言运用能力。对《快乐的节日》这种类型课文，我让学生回家练唱，选择适合课文内容的背景音乐进行配乐朗诵。学习《真想变成大大的荷叶》、《水乡歌》后，我在帮助学生深入理解课文内涵的基础上，要求他们把握文章的感情基调，享受生活的乐趣，然后搜集一些自己喜欢的歌曲赏析歌词中的情调和寓意。 　　3.用探求完成语文实践作业。教学中，我经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言、形成技能，同时培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《春笋》，要求学生从课外书、百度搜集介绍春笋的文字或图片资料，向同学们介绍它们的生长规律，并认真观察学校竹苑里一株小竹笋的生长过程。学生经历观察、分析的过程，但又不是简单地重复，因此最终观察结论也会与别人不一样。这样的作业