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谈语文教学中学生职业能力培养 　　摘要：与专业课程相比，语文课程在对学生职业能力的培养方面所起到的作用并不是直接的，很多时候都是隐性的，它的作用往往要经过很长时间才能显现出来。但与此同时，语文教学对职业能力培养的作用又是其他课程所无法取代的。所以教师在语文教学过程中必须抓住并挖掘语文课程的特殊优势，以学生岗位需要为依托，确立语文教学目标，转变语文教学方式，培养学生的职业能力。 　　关键词：语文教学 职业能力 　　引言 　　语文学习在小学和初中阶段主要以升学考试为旗帜，无论练习还是试卷都以追求分数为目的。而当学生即将面临踏入社会之时，语文教学目标和方式也必须做出相应的改变，摆脱应试教育的窠臼，对学生的就业需要和企业的用人标准等加以充分考虑。每个人都不可能从一开始就具备某种职业能力，但只要通过刻苦努力地学习和实践，不仅可以获得职业能力，还可以发展和提高职业能力。教师作为学生学校学习阶段的指导者，对学生具有十分重要的作用，教师在语文教学的过程中培养学生职业能力必须要从语文学科的自身特点出发，对符合学生实际情况和职业发展需求的教学目标进行设计。 　　一、以岗位需要为依托，对语文教学能力目标进行确立 　　作为人们职业生涯中最重要、最基本的能力，职业核心能力具有普遍的适应性和广泛的迁移性。职业核心能力包含的内容总共有八方面，除了交流表达、自我提高、信息处理、数字运算外，还包括革新创造、与人合作、解决问题和外语应用。在这八种职业核心能力中，居于首位的是交流表达能力，对人们职业生涯的顺利与否来说，交流表达能力具有十分重要的作用。 　　（一）根据实际需要，对学生岗位职业能力进行重点培养 　　1.将核心目标定位对学生口头交流表达能力的培养、提高 　　工具性和实用性是语文学科的重要学科特征，职业核心能力中的口头表达能力正是对语文学科这两个重要特征的体现。从语言学科特征来说，语言教学是语文学科的首要部分，语言是交流表达的一种工具，这也是语言之所以存在的最重要的意义之一，这种能力每个人都要用，而且是天天都要用。从会计专业学生的学习基础和岗位能力要求来看，与书面表达能力的培养和提高相比，对学生口头交流表达能力的培养和提高无疑是更为重要的。 　　2.对学生的规范书写能力加以培养和提高 　　不管是企业物资管理员、企业出纳还是服务行业收银员，填写各类财务票据都是其工作中不可避免的内容，数字、文字的书写是否工整、规范都是会计专业学生在求职过程中应该具备的一项基本技能，关乎学生能否顺利就业，且可能直接影响到学生今后的工作质量。所以，在语文教学目标和日常教学中，必须对学生良好的书写习惯和规范书写的能力进行培养，提高学生的书写水平。 　　3.对学生基础写作能力进行培养和提高 　　收银员、出纳、物资管理员等岗位大部分都要负责一些案头文职工作，这些工作都要求员工具备一定的写作能力。所以在语言教学中，教师必须注意对学生规范书面语言的运用能力进行培养，使学生在岗位中常见应用文写作能力和基础写作能力有所提升，工作起来更加得心应手。 　　（二）立足学生岗位发展的需要，对学生综合能力加以提高 　　在高效率的今天，随着科学技术的飞快发展，社会工作岗位对学生的综合能力要求也随之不断提高。为了学生未来的更好发展，这就要求语文教师在教学过程中必须将目光放得更加长远，不能仅仅在意学生目前前就业岗位能力需求的培养。语文教学对语文学科中的人文性优势充分发挥，在教学中着眼学生职业发展需要，对学生情感体验加以丰富，使学生养成终身学习的好习惯，对学生待人接物中应该具备的认真、细心等品质加以培养，对学生诚信、务实信念加以强化，以提高学生综合素质为目标，促进学生隐性职业能力的提升。 　　二、着眼职业能力目标的培养，转变语文教学方式 　　（一）在语文教学设计中以职业能力培养为中心 　　着眼职业能力培养，要求教师在教学设计中，始终以学生能力发展为坚持之本，同时还要以职业岗位对学生能力的具体要求及对学生的心理特点和认知规律有一定认识的基础上，将两者有效结合起来，对学生职业能力发展需要给予充分考虑。在教学设计环节，教师一方面要掌握整体教材大纲，另一方面要数字化职业能力目标，并将职业能力目标的培养融入到语文课程教学的整体目标之中。对语言教学整体能力目标的确定必须以专业岗位对学生能力的实际需要为立足点，根据学生每个学期、每个单元语文学习的具体情况，对具体的单元能力目标进行制定。这些单元能力目标应该具体到每一次课的教学设计，除了教学过程安排、教学方法选择还应该具体到教学媒体运用、学生学法指导等各个环节中。且在这一过程中，教师必须以学生知识掌握和能力培养的需要为主，而不能一味考虑自身教学需要和个人兴趣爱好。对要教给学生什么，要对学生什么能力加以培养，要使学生学会做什么，应该怎么去教学