谈语文教学中情商培养.docVIP

谈语文教学中情商培养 　　内容摘要:情商与智商在学习和工作中同等重要。要在语文教学中培养学生的情商,应该做到以下四点:一.抓住课堂主阵地,营造乐学氛围,丰富学生情感。二.重视理想教育,激发学生斗志,使其志存高远。三.将语文课多样化,活动化,让学生找到施展才能的舞台。四、还课堂给学生,让他们秀出风采。 　　关键词:语文 情商 理想 多样化 　　 　　“上学靠智商,工作靠情商”,此话是说情商与智商同样重要。那么什么是情商呢?它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力,以及合作精神等一系列与人有关的素质体现。它不像智商水平一样,可用实验测得较准确的数值,但它可以根据一个人诸多方面的综合表现进行评判。美国著名心理学教授丹尼尔?戈尔曼认为情商包括以下五个方面的内容:一是认识自身的情绪,因为只有认识自己,才能成为自己生活的主宰;二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己。三是自我激励,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发。四是认知他人的情绪,这是与他人正常交往,实现沟通的基础。五是人际关系的管理,即领导和管理能力。 　　专家们认为情商虽与遗传因素、环境因素有关,但它的高低与学生时期的教育培养有密切的关系,是可以通过有意的培养而加以提高的。新课标强调以人为中心,着眼于人的整体素质教育,重视文化熏陶、人文教育及综合实践活动。那么如何在语文教学中有效融入情商的培养呢?本人以为以下几个方面值得一试。 　　一.抓住课堂主阵地,营造乐学氛围,丰富学生情感。 　　现在的学生,大多是独生子女,智商水平几乎都很高,而情商却有明显缺陷,比如以自我为中心,我行我素。中学语文具有的最大优势是人文精神,可以让学生在这样的环境中学习,调整自我。 　　(一)感受亲情,学会感恩。 　　教材中出的《背影》、《散步》、《我与地坛》等课文都浸染着浓烈的亲情。教者在这些课文的施教时,要利用教材的特点,让学生设身处地感受主人公的心理、情感,让他们的心灵受到亲情的滋养,产生共鸣,体味亲情的美好。这样学生们可能会更多地接受家人的意见,学会理解,包容别人,不再出现与家人的对立,还能让学生多一份感动,让他们懂得知恩回报,激发其学习的热情和动力,成就自己,回报家人乃至社会。 　　(二)心系事业,成就辉煌。 　　教材中有多篇主人公执著追求事业的作品,如《焦裕禄》、《荆柯刺秦王》等,对于这些课文的处理,可以换一种教学方式,笔者建议上网下载相应电影视频,让学生观看,让鲜明的人物形象在他们脑海中变得明晰、深刻,这样学生对教材会有更深的理解和认识,从而产生一种自我教育的作用。因为他们已懂得事业对于人生的意义,只有事业辉煌,人生才能灿烂。 　　(三)寻找偶像,高点定位。 　　教材中又有一类文章,体现出了炎黄子孙的光辉人格和美好人性。如《有的人》、《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》等,文中主人公无不对学生产生感染和启迪,教者可将人物形象再次放大,让学生比照自己,并以他们为偶像,让他们的人生观、世界观植下一些积极向上的因子。 　　我们教者有效地将教材分类剪辑,将课堂施教目标准确定位,学生上语文课会乐在其中,且能丰富自己的情感,对情商的培养起到一定促进作用。 　　二.重视理想教育,激发学生斗志,使其志存高远。 　　心理学研究表明,只要有梦想,孩子就会主宰自己,追求卓越。对未来永远抱有幻想,这是开发情商的起点。在中学语文教材中,不乏为梦想执著追求的文本,如《我有一个梦想》、《高祖本纪》等,教者应善于寻找典型课例,以此为契机,进行理想教育。大量事实表明许多伟大的发明都是由想象而来,因此学生敢于梦想、敢于希望意义很大。例如,人类第一个登上月球的阿姆斯特朗,在很小的时候就问他母亲:“妈妈,我长大了能不能上天?”他妈妈回答到:“能,一定能。”这个回答或许给孩子一个目标,让他有追求的动力,直至成功。学生小时的理想是很明晰、很远大的,小学的作文中,常见到“教师、医生、科学家……”,而现在的中学生对理想的认识和追求很模糊,与小时相比则有天壤之别,问及此类问题,要么说没有什么理想,或是考个大学之类的话。这样的状况或许影响着学生的追求,影响着他们的人生。课堂上,教者应将鲁迅“唤醒民众振臂一呼”的呐喊,汉高祖那“大丈夫当如此”的慨叹,司马迁那“通古今之变、成一家之言”的豪情等充分演绎,通过学习,帮助学生树立崇高理想,明白做人的道理,激发其斗志,领悟生命的意义。 　　三.将语文课多样化,活动化,让学生找到施展才能的舞台。 　　语文课堂应多样化、活动化。课堂不能是一成不变的灌输式教学模式。教者应善于设计,这样会有利于调动学生的积极性,给学生以表现的机会。自发性意识(主动性),这是事业成功的基础,是情商的核心品质,因此要重视培养学生的主动性。比如课堂上空出时间进行轮流讲演,此活动能大大调动学生的