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谈语文综合性学习实践与思考 　　翻开五年级下册语文课本第六组，我们会发现它的编排方式与其它各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然不同。它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料并不限于此，学生可以自己动手到课外去搜集，教师也可以作补充。这就是我国小学语文教材编写上的一种新突破――语文综合性学习。 　　 语文综合性学习的提出,是语文课程改革的必然趋势。首先，语文课程改革必须适应社会发展的要求。我们的社会已经进入了信息化社会，整个地球成了“地球村”，人类生活充满无限的不确定性和不可预期性，一切都在变化之中。在这样一个变化的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化。语文综合性学习应运而生，它是一个需要教师与学生都大胆探索与勇于实践的全新课题，是语文新课程改革的一个亮点，它的出现不但对学生是一次重大的挑战，而且对教师也是一次重大的挑战。如何对语文综合性学习准确定位，如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，是教师准确把握并上好该课的关键，相信在教师和同学们的共同探索和实践中，语文综合性学习将带给我们另一片美好的天地！试以《走进信息世界》为例，谈谈教师应该怎样实施小学语文综合性学习。 　　一、知识重整合 　　 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。语文素养是学生学好语文以及其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习重知识整和，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、课本学习与实践活动的紧密结合等方面。 　　 在《走进信息世界》这一综合性学习中，涉及到许多不同的教学内容，如，除了语文教学基本的听说读写能力的整体发展，在我们的日常生活和学习中，学生学习搜集和处理信息，初步学会利用信息写简单的研究报告，这是语文知识的综合运用。在阅读材料中，语文中又夹杂着历史知识，《烽火戏诸侯》、《马拉松的来历》、《漂流瓶的故事》，这是与其它课程的综合。在搜集信息时，突破了课堂，走进了社会，通过观察、调查、访问等方式获取信息，又体现了课本学习与实践活动紧密结合。在综合性学习中确实体现了语文知识的整和。 　　 但是，综合性学习活动的出现给学生的“学”和教师的“教”都带来了挑战性。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。” 　　二、学习重过程。 　　 新课程标准中的实施建议明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”每个学生都是带着已有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，而且学生对新知识、新能力的获得又无不建立在自己已有的知识和经验基础之上。因此，可以说学习的过程就是学生运用自己的学习方式，自主选择、自我建构的过程。在周而复始的学习过程中，学生的各种能力得到了发展。在综合性学习中教师要重学习过程，轻学习结果。 　　 未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而使学生得到发展、创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。 　　 在《走进信息世界》的教学中，学生要学会搜集和处理信息，在信息搜集中，展示了学生的个性，学生填写： 　　 　　 　　 　　 　　家庭信息调查表 　　 　　 　　 　　 　　在家庭信息调查表填写中，学生的喜好就表现出来了，有的爱看电视，信息来自电视，有的爱观察，信息来自自己的所见所闻，有的活泼开朗，信息来自与家长、同学、邻居的交谈……不论学生获得了什么信息，也不论他用什么方式，在他获得信息的过程中，他已长了见识，对自己所搜集的信息进行了选择、判断与分析，在综合性学习的过程中学生的各种能力得到了培养。 　　三、教学重应用。 　　 语文综合性学习强调“学以致用”，学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去。在实际生活中运用语文知识的同时，又可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。 　　 在《走进信息世界》中有一篇阅读材料《把握自己》，这是一篇演讲稿，一位学生在网吧连玩三天，猝死。告诉学生网络能造就人才，也能诱惑许多辨别