谈语文课程价值.docVIP

谈语文课程价值 　　语文课程的实质在于它是在学校教育中以教学科目形式出现的关于中华民族通用语的教育，它既是汉民族的母语，同时也是中华民族文化精神发展的源流。因此，语文课程的价值怎样评价都不为过分。 　　 　　 一、人的发展价值 　　 　　语文是人的生命活动，语文课程是生命的课程。语文教育对促进人的发展具有重要的价值。苏霍姆林斯基说：“教育――它首先是语言、书和活生生的人与人的关系。”①这是他对教育，特别是对母语教育本质的表述，揭示了语文教育与人的发展紧密相连的关系。语言的发展与人的发展和社会的发展本质上是一致的。教育的最终目的是使受教育者真正脱离动物的性质，脱离低级趣味，更好地适应和改造自然和社会，做一个有益于社会的人。语言是人区别于动物的主要的标志。马克思指出：“动物和它的生命活动是直接同一的，动物不把自己同自己的生命活动区别开来，它就是这种生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。”②语言是人类进化和人类历史进程中双向建构积淀的产物，人只有依赖语言才能成为有意识的生命，成为地球上生命有机体发展的最高形态，成为万物之灵。理解“生活”是语文课程的主要内容，学会“生存”是语文课程的能力目标，认识“生命”是语文课程的最大价值所在。人的发展正是在这一实践活动中得以自由的全面的发展，而这一切实践活动都离不开语言。语文学习过程就是借助言语作品进行言语行为从而实现个体生命价值的过程。把学生作为活生生的人，把言语行为当成生命现象，立足于人的发展与解放，这便是语文教育的逻辑起点。语文教育伴随着每个人走过漫长的人生道路，影响着人的发展。因此可以说，语文教育既是一个国家全民的基础教育，又是一个民族成员的素质教育，同时还应该是每一个人的终身教育的重要组成部分。 　　 　　二、提升素养的价值 　　 　　“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括外显的功用性和内隐的发展性。语文素养内涵包括知识、能力，过程与方法，情感态度、价值观等多方面内容，是指对语文有长久的修习和训练，并内化为一种良好的行为、品性。 　　语文知识是对语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结，它对于指导和规范语文实践具有不可忽视的重要作用，也是形成语文课程的基础和原因。语文知识从学科角度可以分为：语音汉字及词汇，语法，修辞及逻辑知识，文学及文章知识。从认知学角度可以分为：陈述性知识和程序性知识。学习语文知识的根本目的不在“知”而在“行”，不在于了解知识的本身，而在于掌握这些知识去指导实践，有效地提高读写听说能力。 　　语文能力的形成内含了对语文知识的理解、储存的内化和通过操作、言语展开、呈现的外化两个过程。语文能力的形成得益于对知识的有效习得、保持与提取。语文能力的形成是以语文知识为基础的，语文知识是转化为语文能力的基础和前提，但这种转化一定得通过实践才能完成。 　　个体通过汲取、内化外在的语文知识，将其转化为个体的语文能力；个体又通过已形成的语文能力更有效地汲取或运用语文知识，并进一步完善和发展自身的能力。语文能力是在掌握、知识的基础上形成，并在运用语文的活动中表现出来和成熟起来的。语文能力的生成关键因素是对程序性知识的认识与理解，但这又必须以个体语言生活经验为前提，教师要通过总结程序性知识，尤其语言运用规律方法的知识，将学生掌握的静态知识和内部“操作”能力转化为外显的“产品”，形成学生的语言运用能力与语言理解能力，从根本上改变传统语文教育中知识与能力相互剥离的局面，使知识与能力相互为用，相互促进。 　　语文学科的知识体系的获得，语文能力的生成要依赖特定的探究过程与方法论。探究过程与方法内在于知识体系、能力结构之中，并随着知识体系的完善，能力结构的合理而不断变化。探究过程和方法具有重要的教育价值，语文知识体系、能力结构只有与相应的探究过程和方法结合起来，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。 　　语文知识、能力系统虽然经过了抽象、概括、生成，但其中同样具有丰富的文化内涵。而这些语文知识一旦被理解，就与个体已有知识同化、建构而转化为个体经验的一部分。语文知识所含有的特定内容和掌握方式，不仅可以成为一种认识、实践的语文工具和能力，而且还会触及情感层面，影响到个体的世界观、人生观，引起个体意识和心理结构的相应变化，并外化为新的行为方式。语文课程也正是从这一些方面，不断提升学生的语文素养，获得自身的价值。 　　 　　三、文化传承的价值 　　 　　语文是文化的载体，也是文化构成的一部分。语文教育也可以说是一种文化传递过程，一种文化的生成和创造过程。著名教育家乌申斯基就曾明确指出：“在民族语言照亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，